创设问题情境，实现师生互动

概要：三、 适应性一般而言，教材总是相对稳定的，而时代和学生则呈动态型的，不同的时代和学生群体，所关注的问题是不同的。我们也知道，处于中学阶段的青少年，他们思维的广度和深度都比小学有了明显的提高，思维的对象大为扩展，并开始具有比较自觉和强烈的批判性色彩。这对我们教学来说未必不是一件好事。但如果教师引导不当，将会适得其反。所以，在创设问题情境进行教学时，教师要从“把握时代的脉搏、学生的思想，认知、信仰的实际及教学内容”去创设问题情境，迎合学生渴望表现自己的心理。比如在上坚强意志的第四个表现即“善于自制”时，我设置了这样一个问题：假如在一次期中考试中，学校实行无人监考，你会怎么做？很多学生都说，该是我大显身手抄一抄的时候了。我欣赏他们说实话，我问他们为什么要抄呢？其中一个同学说：“如果考不及格，回家后会被父母骂的，为了考得好一些，只有趁机抄了。”我对他们的想法给予理解和宽容。但从道理上我尽自己最大的能力说服他们，让他们明白：抄一时能瞒天过海，但终有一天你会露馅的，到那时你后悔也来不及。最后，我诚恳地说，“抄”对你们的学习以及将来的发展是十分有害的。同学们纷纷表示赞同。在这里，

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三、 适应性
一般而言，教材总是相对稳定的，而时代和学生则呈动态型的，不同的时代和学生群体，所关注的问题是不同的。我们也知道，处于中学阶段的青少年，他们思维的广度和深度都比小学有了明显的提高，思维的对象大为扩展，并开始具有比较自觉和强烈的批判性色彩。这对我们教学来说未必不是一件好事。但如果教师引导不当，将会适得其反。所以，在创设问题情境进行教学时，教师要从“把握时代的脉搏、学生的思想，认知、信仰的实际及教学内容”去创设问题情境，迎合学生渴望表现自己的心理。比如在上坚强意志的第四个表现即“善于自制”时，我设置了这样一个问题：假如在一次期中考试中，学校实行无人监考，你会怎么做？很多学生都说，该是我大显身手抄一抄的时候了。我欣赏他们说实话，我问他们为什么要抄呢？其中一个同学说：“如果考不及格，回家后会被父母骂的，为了考得好一些，只有趁机抄了。”我对他们的想法给予理解和宽容。但从道理上我尽自己最大的能力说服他们，让他们明白：抄一时能瞒天过海，但终有一天你会露馅的，到那时你后悔也来不及。最后，我诚恳地说，“抄”对你们的学习以及将来的发展是十分有害的。同学们纷纷表示赞同。在这里，我设置这个问题，是为了让大家明白善于自制的重要性，它是培养坚强意志品质的一个重要方面。而且，“考试”与学生联系比较密切，这样他们就会有话可说。当然，教师要营造“实话实说”氛围。只有这样，创设问题情境教学才能收到成效。
四、 灵活性
教无定法，教学方法要灵活机动。创设问题情境教学也是如此，问题情境的创设不仅仅是教师提出来，也可要求学生在预习的过程中把自己的困惑提出来。问题情境设置出来后，可以灵活地采用各种生动活泼的形式。如“小组讨论竞赛”、“当回小老师”、“演讲”、“辩论赛”等等，真正做到“官教兵，兵教官，兵教兵”，克服旧教学模式上单调、呆板的弊端，让学生在各种形式的活动中真正“活”起来，“动”起来。我想：通过这些活动的开展，相信，学生在自主、合作的空间中一定会如鱼得水。当然，这其中也可凭借现代信息技术工具作为辅助手段，以使问题更直观、更形象，推动教学活动的顺利开展。
总之，创设问题情境教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的。但它仅仅是教学上的一种方法，并不是包治百病的“灵丹妙药”。只要符合新课程的理念，能培养学生主动、探索、合作、学会学习的能力，就是有效的教学方法，都值得我们去探究！

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