语文学科的工具性在思想政治课教学中的体现

概要：当然，表达的方式不仅是“写”，还有“说”。“说”是教师的强项，然而，要达到准确精练，生动形象、抑扬顿挫、通俗易懂、风趣幽默的境界，还需要好好练就。四、语文学科与政治学科协同教学的构建要充分发挥语文学科的工具性在政治课教学中的作用，就必须强化语文学科与政治学科协同教学，而这个工作又是一个十分庞大的工程。要真正构建起合理有效的教学机制，以我们的教改经验，应从以下几个方面作出必要的努力。教师要切实转变教学概念，要树立和谐的合作观协同教学的基础来自于教师之间良好的合作关系。长期以来应试教育的模式，对开展协同教学具有一定的阻碍。一方面，应试教育已造成了单一的学科教师间的竞争环境，往往以学生考试成绩的好坏来衡量教师学业水平的高低，容易产生教师之间的一些隔阂；另一方面，在应试教育中，不同学科之间的教师也存在着“老死不相往来”的问题。这种环境不利于教师之间的相互合作。为此，需要学校在相应体制上作出一定的变革，需要每一个教师切实转变教学观念，真正排除“文人相轻”的思想，树立起平等的、相互尊重的观念。可以说，这也是在新的教育环境下教师敬业爱岗精神所不可或缺的 《语文学科的工具性在思想政

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当然，表达的方式不仅是“写”，还有“说”。“说”是教师的强项，然而，要达到准确精练，生动形象、抑扬顿挫、通俗易懂、风趣幽默的境界，还需要好好练就。
四、语文学科与政治学科协同教学的构建
要充分发挥语文学科的工具性在政治课教学中的作用，就必须强化语文学科与政治学科协同教学，而这个工作又是一个十分庞大的工程。要真正构建起合理有效的教学机制，以我们的教改经验，应从以下几个方面作出必要的努力。
教师要切实转变教学概念，要树立和谐的合作观
协同教学的基础来自于教师之间良好的合作关系。长期以来应试教育的模式，对开展协同教学具有一定的阻碍。一方面，应试教育已造成了单一的学科教师间的竞争环境，往往以学生考试成绩的好坏来衡量教师学业水平的高低，容易产生教师之间的一些隔阂；另一方面，在应试教育中，不同学科之间的教师也存在着“老死不相往来”的问题。这种环境不利于教师之间的相互合作。为此，需要学校在相应体制上作出一定的变革，需要每一个教师切实转变教学观念，真正排除“文人相轻”的思想，树立起平等的、相互尊重的观念。可以说，这也是在新的教育环境下教师敬业爱岗精神所不可或缺的

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2．政治教师要尽快深入钻研语文学科知识
虽然不同学科具有不同的特点，不同的学科教师具有不同的分工，但作为政治教师如果没有扎实的语文基本功，也就不可能在教学中发现相关的政治知识与语文知识的结合点，在教学中就会处于相对被动的境地。因此，政治科目教师要尽快改变对语文学科内容“不关注”的状况，既要提高本学科的教学业务素质，又要主动熟悉语文学科的知识体系、重点语法，以及与本学科知识可能发生的结合点。只有这样，才可能充分发挥语文学科的工具性在政治课教学中作用。
3.要创设开放的教学环境
素质教育贴近生活、社会的倾向和对于创新能力的特殊要求，仅凭教师在课堂上的强行灌输是难以实现教学目标和提高学生实际能力的。为此我们认为，这种趋势不仅需要教师之间的良好协同，更需要教师在充分发挥自我主导作用的前提下，充分地调动和发挥学生的主体作用，实现教与学的互动和师生的协同，由此需要实行开放式教学。这种开放式教学应该是多方面的：（1）教学内容的开放。即在遵循教学大纲和教材知识的基础上，合理地扩充教学内容，密切联系教材，密切结合社会热点，强调理论联系实际，关注政治学科与语文学科对于同一知识背景不同角度的思考，关注现实社会发生的重大事件。（2）教学形式的开放。即教学形式的多样性，可以通过课堂内外的“小组讨论会”、“主题辩论会”、“时事评论会”和政治小论文的写作等形式，紧密地结合政治教材内容，引用相关语文知识进行分析和探讨，从而全面提高学生的素质。
“工欲善其事，必先利其器”，衷心希望广大中学政治教师和学生在教与学的实践中打好语文基本功，重视语文修养，切实提高政治课“教”与“学”的实效。

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