概要: 2.运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。 六、布置作业 请同学们课下联系时代背景及课文内容探究人物命运变化的根源。 第二课时 一、精读课文,探究人物命运根源 引导学生尽可能从文本出发,在文中(含注释)找依据,结合预习作业所查时代背景资料,合作探究导致人物命运的原因。 学生自主交流、合作探究,教师引导归纳: 1.多子、饥荒、苛税、兵匪官绅; 2.辛亥革命后十年间……; 3.闰土拣“香炉”和“烛台”。 归纳原因:帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源,也是造成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。 (这一环节主要是让学生在主动、积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考。) 二、畅所欲言,体悟人物典型意义 作者刻画这两个典型人物的意义何在?教师要引导学生深入分析,鼓励学生大胆发表自己的见解。如: 1.反映在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产、农民生活痛苦的现实,表达了追求新生活的愿望。 2.反映人的生命和活力被扼杀。 3.揭示纯真的人性被扭曲了。 4.反映愚昧、落后、贫穷的轮回。 5.表达了
鄂教版语文八年级下册第三单元,标签:八年级语文教案大全,http://www.88haoxue.com
2.运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。
六、布置作业
请同学们课下联系时代背景及课文内容探究人物命运变化的根源。
第二课时
一、精读课文,探究人物命运根源
引导学生尽可能从文本出发,在文中(含注释)找依据,结合预习作业所查时代背景资料,合作探究导致人物命运的原因。
学生自主交流、合作探究,教师引导归纳:
1.多子、饥荒、苛税、兵匪官绅;
2.辛亥革命后十年间……;
3.闰土拣“香炉”和“烛台”。
归纳原因:帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源,也是造成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。
(这一环节主要是让学生在主动、积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考。)
二、畅所欲言,体悟人物典型意义
作者刻画这两个典型人物的意义何在?教师要引导学生深入分析,鼓励学生大胆发表自己的见解。如:
1.反映在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产、农民生活痛苦的现实,表达了追求新生活的愿望。
2.反映人的生命和活力被扼杀。
3.揭示纯真的人性被扭曲了。
4.反映愚昧、落后、贫穷的轮回。
5.表达了对现实生活的不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。
(这一环节主要是培养学生感受、理解、评价的能力。初步领悟作品的内涵,能联系时代背景作出自己的评价。)
三、品味重点语句,强化文章内涵
品读文章77_88节,理解作者的希望。
这一部分中有一些较难理解的重点语句,引导学生品味其深刻内涵。如:“希望是本无所谓有,无所谓无的,这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”作者把希望比作地上的路,意思是只有希望而不去奋斗、追求,希望便无所谓有,有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗.就会迎来新生活。
(这一环节主要是让学生品味作品中富有表现力的语言,从而进一步理解本小说的内涵。)
四、自主质疑,合作解疑
由学生提出自己的疑问,合作解疑。
如:作者已经重点刻匦了闰土的巨大变化,为什么还要塑造杨二嫂这个形象呢?
讨论明确:
一是用杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
二是以杨二嫂二十年的变化说明城镇市民的贫困化,用此说明中国农村破产的广泛性,进一步深化了主题。
(由于本课较长,学生的问题可能较多,故设置这一环节。同时,能提出自己的看法和疑问,也符合新课标的要求。)
五、.总结全文
这篇小说以“我”回故乡为线索,按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序安排情节,运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化,从而揭露了在帝国主义和封
建主义的双重压迫下农村破产、农民生活痛苦的现实,揭 《鄂教版语文八年级下册第三单元》出自:www.88haoxue.com网
上一页 [1] [2]
Tag:八年级语文教案,八年级语文教案大全,教案大全 - 语文教案 - 八年级语文教案