概要： 我一直坚信── 学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。 我有没有点燃学生创新火把的创新的教学方法？孩子们怕写作业，我就改革作业的布置形式，如为了让孩子们记住生字，我让孩子们编儿歌；为了让孩子们学会朗读课文，我让孩子们对着录音机练习当“小小播音员”；为了为了让孩子们背过古诗，我让孩子们给诗配画……孩子们在兴趣盎然中写作业，再也不用为写作业愁眉苦脸。孩子们怕考试，我在班里提出“把练习当考试，把考试当练习”的口号，每学完一个单元，孩子们自己出题，自己考试，自己总结。孩子们怕写作文，我在班里实行写“循环日记”的办法（即每四人一个小组，共用一个日记本，循环写作，每个人既当作者又当读者），使学生养成了随时随地观察生活的习惯，把读和写、写和评、写作和生活有机地结合起来，让学生感到了写作的乐趣，实现了由“要我写”向“我要写”的转化。每个学期都有学生的习作在《小学生学习报》、《小学生拼音报》上发表。 每天，看到孩子
与孩子们同行，做幸福的老师,标签：班主任文集大全,http://www.88haoxue.com
我一直坚信──
学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
我有没有点燃学生创新火把的创新的教学方法？孩子们怕写作业，我就改革作业的布置形式，如为了让孩子们记住生字，我让孩子们编儿歌；为了让孩子们学会朗读课文，我让孩子们对着录音机练习当“小小播音员”；为了为了让孩子们背过古诗，我让孩子们给诗配画……孩子们在兴趣盎然中写作业，再也不用为写作业愁眉苦脸。孩子们怕考试，我在班里提出“把练习当考试，把考试当练习”的口号，每学完一个单元，孩子们自己出题，自己考试，自己总结。孩子们怕写作文，我在班里实行写“循环日记”的办法（即每四人一个小组，共用一个日记本，循环写作，每个人既当作者又当读者），使学生养成了随时随地观察生活的习惯，把读和写、写和评、写作和生活有机地结合起来，让学生感到了写作的乐趣，实现了由“要我写”向“我要写”的转化。每个学期都有学生的习作在《小学生学习报》、《小学生拼音报》上发表。
每天，看到孩子们在新的教学情境中积极主动地参与到学习中来，兴致勃勃地探索、发现、创新……我便感到我是一个幸福的老师──我因为创造而幸福！
在教育教学的道路上，我与孩子们共同成长，在成长的过程中，我不断地
发现幸福，
感悟幸福，
追求幸福，
积累幸福，
做一个幸福的老师，让幸福常在！
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