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物质跨膜运输的方式 教学设计

[07-17 23:39:42]   来源:http://www.88haoxue.com  高一生物教学设计   阅读:68508

概要:教师展示物质跨膜运输的三种方式的Flash动画,学生仔细观察讨论,自学。[成果交流,教师点拨]让学生列表比较三种物质运输方式的异同。[分析图表,拓展延伸]出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图,让学生观察,思考,讨论,理解每条曲线所表示的运输方式。[复习小结,构建体系]即板书设计,见下图。五、教学反思1.本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程,倡导探究性学习。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求,教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到的问题。教师在课堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观点和发言,通过关注学生的兴奋和疑惑,再对自己何时参与指导、如何进行指导作出决策。2.新课改背景下,教师应灵活运用教材,充分开发和利用课程资源,合理设计,创造性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。3.本节课设计了较多的学生探究活动,时间和效果较难把握。如条件允许用连堂的两个课时来完成效果更好。上一页 [1] [2]

物质跨膜运输的方式 教学设计,标签:高一生物教学设计模板,http://www.88haoxue.com
教师展示物质跨膜运输的三种方式的Flash动画,学生仔细观察讨论,自学。

[成果交流,教师点拨]

让学生列表比较三种物质运输方式的异同。

[分析图表,拓展延伸]

出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图,让学生观察,思考,讨论,理解每条曲线所表示的运输方式。

[复习小结,构建体系]

即板书设计,见下图。

五、教学反思

1.本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程,倡导探究性学习。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求,教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到的问题。教师在课堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观点和发言,通过关注学生的兴奋和疑惑,再对自己何时参与指导、如何进行指导作出决策。

2.新课改背景下,教师应灵活运用教材,充分开发和利用课程资源,合理设计,创造性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。

3.本节课设计了较多的学生探究活动,时间和效果较难把握。如条件允许用连堂的两个课时来完成效果更好。


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