ATP的主要来源——细胞呼吸 教学设计

概要：（5）教师应强调，有氧呼吸中有机物氧化分解彻底，其标志是有水的生成，能量全部分步释放。在引导学生对概念推导中，教师特别注意概念的内涵和外延的变化，使学生对概念的理解更为完整。3.无氧呼吸以生活中的实际问题为教学的切入点，教师写出如下两个反应式：根据上述反应式，由于形成不彻底产物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此释放了少量的能量。引导学生根据上述反应式，对比细胞呼吸和有氧呼吸的概念，推导出无氧呼吸的概念，教师加以补充，使概念更加准确和严密。然后让学生阅读有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，自行设计表格，进行创造性学习，比较两者的异同（教师提示：反应条件、进行的场所、物质的变化、能量的变化，也可以从概念所包含特征去区别）。4.细胞呼吸的意义让学生阅读，要求学生用浓缩法进行归纳，以方便理解和记忆，让学生充分展示自己的概括能力，说出自己提练的精华，教师点评并板书意义：提供能量；提供原料。并对全部内容作总结性讲评。上一页 [1] [2]

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（5）教师应强调，有氧呼吸中有机物氧化分解彻底，其标志是有水的生成，能量全部分步释放。在引导学生对概念推导中，教师特别注意概念的内涵和外延的变化，使学生对概念的理解更为完整。

3.无氧呼吸

以生活中的实际问题为教学的切入点，教师写出如下两个反应式：

根据上述反应式，由于形成不彻底产物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此释放了少量的能量。引导学生根据上述反应式，对比细胞呼吸和有氧呼吸的概念，推导出无氧呼吸的概念，教师加以补充，使概念更加准确和严密。然后让学生阅读有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，自行设计表格，进行创造性学习，比较两者的异同（教师提示：反应条件、进行的场所、物质的变化、能量的变化，也可以从概念所包含特征去区别）。

4.细胞呼吸的意义

让学生阅读，要求学生用浓缩法进行归纳，以方便理解和记忆，让学生充分展示自己的概括能力，说出自己提练的精华，教师点评并板书意义：提供能量；提供原料。并对全部内容作总结性讲评。

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