古诗《嫦娥》教学实录与教后记

概要：问7：我们知道此时此地只有嫦娥一个人，那么这里应该——？生接说：很冷静。【我说那是形容一个人面对困难时用的，否定了。】生接说：很安静。【我说嫦娥此时内心感到很孤单，很寂寞，那么烛影是很幽暗的。学生体会“很暗”和“幽暗”，选择更恰当的词“幽暗”。另外，学生已经知道“深”字是用来形容“烛影”的，而古诗中刚好倒过来，变成了“烛影深”。接下来很快就解释了首句“云母屏风烛影深”的意思。】问7：“烛影”映照在哪里？生：屏风上。问8：屏风上除了烛影，还有谁的影子？生：孤寂的嫦娥。【于是，从“屏风”一词也判断了词句是对室内的描写。】（2）深入感受此时的环境：幽暗（3）有感情地朗读后两句诗句 （三）试说整篇古诗的意思1、试着看古诗说意思。2、试着不看古诗说意思。3、试着看古诗有感情地说意思。4、试着不看古诗有感情地说意思。【难度逐渐加强，先自己根据这四步骤练习说，接着个别说，再我指古诗重点词，学生一起说，然后学生先一边说意思，我一边擦，最后又学生说一遍意思。】 (四) 有感情地朗诵古诗坐着朗诵：1、纠正学生朗诵坐姿：屁股坐凳子三分之一处，双手自然放平，背自然挺直。2、明确古诗的语气，

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问7：我们知道此时此地只有嫦娥一个人，那么这里应该——？

生接说：很冷静。【我说那是形容一个人面对困难时用的，否定了。】

生接说：很安静。

【我说嫦娥此时内心感到很孤单，很寂寞，那么烛影是很幽暗的。学生体会“很暗”和“幽暗”，选择更恰当的词“幽暗”。另外，学生已经知道“深”字是用来形容“烛影”的，而古诗中刚好倒过来，变成了“烛影深”。接下来很快就解释了首句“云母屏风烛影深”的意思。】

问7：“烛影”映照在哪里？

生：屏风上。

问8：屏风上除了烛影，还有谁的影子？

生：孤寂的嫦娥。

【于是，从“屏风”一词也判断了词句是对室内的描写。】

（2）深入感受此时的环境：幽暗

（3）有感情地朗读后两句诗句

 

（三）试说整篇古诗的意思

1、试着看古诗说意思。

2、试着不看古诗说意思。

3、试着看古诗有感情地说意思。

4、试着不看古诗有感情地说意思。

【难度逐渐加强，先自己根据这四步骤练习说，接着个别说，再我指古诗重点词，学生一起说，然后学生先一边说意思，我一边擦，最后又学生说一遍意思。】

 

(四) 有感情地朗诵古诗

坐着朗诵：

1、纠正学生朗诵坐姿：屁股坐凳子三分之一处，双手自然放平，背自然挺直。

2、明确古诗的语气，即因为孤寂朗诵的时候声音要轻一点。

【坐着朗诵感觉可以，但是还没有把最佳状态表现出来。于是我让全班学生站起来朗诵。】

站着朗诵：

明确站姿：自然地昂首抬头挺胸，肩膀不能耸，身心觉得很轻松了才可以朗诵。

【看学生的站姿都较好，我特意观察学生的表情，尤其是潜力股江权。表扬他不仅朗诵好，表情也好。表扬了每次遇见朗诵就头疼抱怨声连连的小杨这次朗诵不仅没捣乱，而且也参加了朗诵。表扬结束后，让江权示范了一遍。全班再朗诵一遍。效果果然进步了一大截，而且从学生的朗诵的表现来看，几乎全班都真心喜欢上了朗诵，乐在其中。】

 

（五）介绍诗人及小李杜、大李杜

（六）板书

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。  寂静

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。  孤寂

二、对文本理解

教学《嫦娥》前，学生已经预习过了。教学古诗时，因为只粗粗参考了《小学语文三年级下册参考用书》，并无进行仔细思考，课堂上，也是一边想一边教，有很多大的、小的方面没有涉及到，效果肯定不及认真想过写过教案的好，不足之处如下：

1、体会嫦娥孤单的心情。

当学生回答从“碧海青天”可以看出。此时也可以看出嫦娥内心孤单，因为嫦娥“夜夜”表明嫦娥在晚上思念后羿，而我们只能在白天看见碧海青天，“碧海青天”和“夜夜”连起来可以说明嫦娥白天晚上都在思念后羿。所以，其实也可以从“碧海青天”看出嫦娥孤单的心情，而我在课堂上对学生的这一说法给予了否定。

 

2、问题设计不正确

在学习“云母屏风烛影深，长河落日晓星沉”诗句意思时，我提问：从“夜”字可以看此时的描写的是黑夜，那么还能从哪里可以看出此时描写的是黑夜？

生1答：星【白天晚上都有星星，只是白天星星看不见星星，晚上天黑才能看见见星星，白天晚上星星一直都在，并不能确定时间是晚上。此说法排除。】

由于“1、体会嫦娥孤单的心情”这个环节出现错误，导致了“2、问题设计不正确”这个环节的错误。此时应该手指板书，并这么提问：“碧海青天夜夜心”嫦娥独自一人仰望碧海青天夜夜心情孤寂，嫦娥身处的环境是很寂静的，诗句中那些地方还写出了此时环境的寂静？

这样提问，应该能避免错误，也可以自然而然连接到下一个环节，即对前两句诗歌的学习。

 

3、引导不恰当

解释“沉”字的意思时，我用手势表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。此时我可以再做一次，一边做一边说：“当一样东西沉到海里，东西越往下沉，沉到一定程度就会——”学生应该能够说出“不见了，消失了”诸如此类的意思，然后问：“古诗中“沉”的意思应该是什么意思？”学生一思考就能判断出“沉”字“消失”的意思了。

 

4、忽视学生质疑能力的培养

 长河渐落晓星沉：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。

教学结束后，自己想到这样一个问题：银河为何西移？我自己也不明白，学生说不定也又不懂的。教学结束后，课堂上也没有给学生质疑的时间。主要原因是本学期即将结束，急着赶教学进度。

 

5、环节设计不精致

在学习前两句诗：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”时，分析是室内还是室外的描写时，应该让学生自己去判断。因为第一课时时，学生已经知道“屏风”的意思了，知道屏风式放在室内的，谁都知道银河的宽广，一个房间怎么可能装得下，那么下一句“长河渐落晓星沉”这句肯定是室外的描写。而我是把此句是对室外的描写直接告诉了学生。

 

6、专业知识弱

 “深”字是用来形容“烛影”的，而古诗中刚好倒过来，变成了“烛影深”。

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