《胖乎乎的小手》比赛说课稿

概要：纷歧样。（只要门生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一概，而是尊重他们的奇特感想。） ⑶ 脚色朗诵。四人小组先分脚色朗诵；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。 ⑷ 朗诵全文，加深明白课文内容： 让门生选择自己喜爱的格式操练背诵。 念书百遍，其意自见。读是积聚语言、感悟文体的基础要领，是阅读教授的主旋律。本课对话较多，若是没有让门生实行朗诵实践，门生就无法明白字里行间所包含的思维情感。因此，我采纳多种式样的朗诵，引导门生感悟明白。 ５、重视积聚，拓展延伸： ⑴ 完成课后的“说说做做”。（简略说措施） ⑵ 说一说：兰兰长大后，会帮助家人做哪些事宜呢？你的小手长大后帮家人做哪些事宜呢？ ６、指导写字： ⑴ 出树范字，同桌相互认读、组词。 ⑵ 引导察看：说说你发觉了什么？ ⑶ 让门生提议自己以为难写的字，师生重点探究。 ⑷ 门生操练写、评议。 ⑸ 简略的字让门生自己猜测，写一个，同桌互评 ，再写一个。 ７、安排作业： ⑴ 以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。 ⑵ 回家后，用你的小手帮家里人做一件事宜，注意察看他们的显示。 上一页 [1] [2]

纷歧样。（只要门生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一概，而是尊重他们的奇特感想。）

　　⑶ 脚色朗诵。四人小组先分脚色朗诵；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。

　　⑷ 朗诵全文，加深明白课文内容：

　　让门生选择自己喜爱的格式操练背诵。

　　念书百遍，其意自见。读是积聚语言、感悟文体的基础要领，是阅读教授的主旋律。本课对话较多，若是没有让门生实行朗诵实践，门

生就无法明白字里行间所包含的思维情感。因此，我采纳多种式样的朗诵，引导门生感悟明白。

　　５、重视积聚，拓展延伸：

　　⑴ 完成课后的“说说做做”。（简略说措施）

　　⑵ 说一说：兰兰长大后，会帮助家人做哪些事宜呢？你的小手长大后帮家人做哪些事宜呢？

　　６、指导写字：

　　⑴ 出树范字，同桌相互认读、组词。 ⑵ 引导察看：说说你发觉了什么？

　　⑶ 让门生提议自己以为难写的字，师生重点探究。

　　⑷ 门生操练写、评议。

　　⑸ 简略的字让门生自己猜测，写一个，同桌互评 ，再写一个。

　　７、安排作业：

　　⑴ 以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。

　　⑵ 回家后，用你的小手帮家里人做一件事宜，注意察看他们的显示。

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