概要:5、总结全文 读出自己语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时,他才能读出自己,触动心灵。在潜心会文的基础上,学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性,但由于学生的生活体验、思维方式的差异,学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界,读出自己。在总结全文的阶段,我对照板书,再次点明主题:雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题:课文学到这里,同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地,他们也一定有话可说,课文中的情感也就变成了他们自己的情感。我班有几个感悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法,在教学中要特别关注他们的思维状态,给予关注、引导。低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识,主要是让他们能热爱阅读、热爱语文,所以我的板书设计很简单,利用学生爱画画的特点,画了一个空花盆,点明里面装满诚实。简单明了,起到了画龙点睛的作用。以上的教学预设,主要是为了做到在轻松、
《手捧空花盆的孩子》说课稿(交流课),标签:人教版一年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com5、总结全文 读出自己
语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时,他才能读出自己,触动心灵。在潜心会文的基础上,学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性,但由于学生的生活体验、思维方式的差异,学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界,读出自己。在总结全文的阶段,我对照板书,再次点明主题:雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题:课文学到这里,同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地,他们也一定有话可说,课文中的情感也就变成了他们自己的情感。我班有几个感悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法,在教学中要特别关注他们的思维状态,给予关注、引导。
低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识,主要是让他们能热爱阅读、热爱语文,所以我的板书设计很简单,利用学生爱画画的特点,画了一个空花盆,点明里面装满诚实。简单明了,起到了画龙点睛的作用。
以上的教学预设,主要是为了做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本,引发共鸣,从而生成焕发出生命活力的课堂。
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