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感受血脉亲情 唤起学生爱心《跨越海峡的生命桥》说课稿

[02-24 11:57:46]   来源:http://www.88haoxue.com  人教版四年级上册语文说课   阅读:68838

概要:当学生还沉浸在地震带来的感动之时我巧用文本激情引读 :在这场灾难中,台湾青年没有受伤,他的家人是否平安无事,还不清楚。但是,他知道→(生读)“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”地震还未结束,但是台湾青年没有选择空旷安全的地方,因为他知道→(生读)“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”险情随时都会发生,但是台湾青年没有顾及自己的安危,因为他知道→(生读)“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”在他的心里只有一个念头,就是→(生答)要拯救这个白血病者——小钱。同学们,在你的心目中这位台湾青年是一个怎样的人呢?(板书:爱心)因为有一颗爱心,为了救和自己非亲非故的杭州的小钱,在最危险的时刻,他没有寻找自己最亲近的人,这是一种多么可贵的精神啊!让我们再用心读读这段话吧!(第4自然段)当我们还在感动于台湾青年内心的坚定沉着时,课文中“一阵突如其来的余震”给我们的心灵带来了又一次强烈的震撼。此时,我引导学生抓住“突如其来”、“沉着”、“静静”、“一次又一次”悉心推敲、比较、品味文本表情达意的精妙,并引导学生入情入境

感受血脉亲情 唤起学生爱心《跨越海峡的生命桥》说课稿,标签:人教版四年级上册语文说课大全,http://www.88haoxue.com

当学生还沉浸在地震带来的感动之时我巧用文本激情引读 :在这场灾难中,台湾青年没有受伤,他的家人是否平安无事,还不清楚。但是,他知道→(生读)“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”地震还未结束,但是台湾青年没有选择空旷安全的地方,因为他知道→(生读)“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”险情随时都会发生,但是台湾青年没有顾及自己的安危,因为他知道→(生读)“在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”

在他的心里只有一个念头,就是→(生答)要拯救这个白血病者——小钱。同学们,在你的心目中这位台湾青年是一个怎样的人呢?(板书:爱心)因为有一颗爱心,为了救和自己非亲非故的杭州的小钱,在最危险的时刻,他没有寻找自己最亲近的人,这是一种多么可贵的精神啊!让我们再用心读读这段话吧!(第4自然段)

当我们还在感动于台湾青年内心的坚定沉着时,课文中“一阵突如其来的余震”给我们的心灵带来了又一次强烈的震撼。此时,我引导学生抓住“突如其来”、“沉着”、“静静”、“一次又一次”悉心推敲、比较、品味文本表情达意的精妙,并引导学生入情入境朗读。(出示第5自然段)

师导:正当医生在聚精会神、用力抽拉着针筒时,突然手术台一阵大摇晃,推车上的手术包稀里哗啦掉了满地。……但是,李博士→(生接读)医护人员不退缩,不放弃,是因为他们知道,白血病患者在进行骨髓移植前,要服用大量的药物,杀死体内的全部骨髓,如果骨髓不能如期送到,钱畅必死无疑。移植骨髓就是和时间赛跑,和时间争夺生命。所以,李博士→(生接读)

通过读学生再次感受到他们竟能表现得如此从容镇定,就是因为他们心中有一个共同的信念:那就是救杭州的小钱!谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读?”“老师也被他们这种精神深深地打动了,我也想读一读?”“还有谁想读?”

另外,在涉及到这部分内容时,我会利用文本的空白,引导学生想像:台湾青年静静地躺在病床上,但他的内心会平静吗?此时此刻,他的心里会想些什么呢?让学生写一写,小组内议一议,以加深学生对台湾青年高尚品质的认识。

通过引读、品读、对比读、入情入境地朗读,李博士与台湾青年的形象深深扎根于学生的心灵世界中,激发了学习兴趣,学生的情感体验也得到了深化。突破了教学重难点。

当谈到李博士的奔波劳累时,我相机出示地图补充李博士的奔波路线图,当天的工作时间表,将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现在学生面前,学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受,面对李博士的照片,敬佩之情油然而升。(完成教学目标3)

3、总结全文,畅谈爱

生命在人们无私的给予中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。配乐朗读课文第7自然段。

然后引导学生谈一谈对课题的理解:“这真是一座用         架设的生命桥啊!”让学生发散填空,预设孩子们会说:亲情架设的生命桥、爱心架设的生命桥、骨髓架设的生命桥等。最后怀着感恩之心去赞颂这座—(读课题)    

通过前面环节的充分阅读感悟,教学难点自然得以突破。 

(师指课题说)长长的海峡阻隔不了两岸同胞的血脉亲情,滔滔的江水流淌不尽炎黄子孙的血脉亲情。这岂止是一座桥,岂止是一个故事,这简直就是一首生命的赞歌,一首爱的诗篇。

在《爱的奉献》旋律中学生读诗歌,升华了情感。

(四)、真情告白,抒颂血脉亲情
《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”这一基本理念。这就是说,在语言文字的学习中,学生既要对语言材料有所感悟,产生感情的共鸣,受到情感的熏陶,也要加强语言的实践,培养学生的语文实践能力。   

所以我设计了说话练习:根据国际上捐助骨髓的规定,捐赠者和受捐人一年内不能见面,如果一年后的某一天,小钱和那位台湾青年相遇了,会是怎样的场景?小钱会对那位台湾青年说些什么呢?

(五)、推荐阅读,升华传承爱心
    课接近尾声,我推荐学生阅读《生命二十四小时》这本书,它全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事。

课外阅读,意在拓展学生语文学习的空间,进一步激发学生热爱亲人、热爱同胞、热爱生命的情感,让爱心永存孩子们的心田。
六、简明扼要说板书

跨越海峡的生命桥

李博士

 

    

 

 

 

    爱
 


 

 
                    

小 钱                台湾青年

 

               

 

我的板书由课题、三个人物及爱心组成。因为爱,让他们紧紧相连,这既是课文内容的缩影,又点明了文章的主旨。

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