互动课《狼牙山五壮士》说课资料稿

概要：2、想象说话，如果是你，你会怎么选，说理由。让学生畅所欲言，充分表达，如选择活路因为生命最重要，有选择死路，群众的一切胜于自己，把学生的思维激活，而且在选择人生道路的时候其实正是在对学生进行思想的熏陶。3、而班长又是怎么做的呢？引出班长，抓住“斩钉截铁”，先理解意思，再思考班长是在什么时候、什么情况下斩钉截铁地说的，使学生明白那是在选择生与死的情况下，他果断地选择了死路，从而体会到班长的坚决态度，感受他的不怕死的精神。4、用“斩钉截铁”的语气来读读班长的话，自由读，分角色读。第二层：顶峰歼敌这是全文的重点段，我准备这样引导学生细读：“他刚要拧开盖子，班长抢……向敌人头上砸去。”这段话。教学这段话前，先回顾第二自然段的学法，然后运用这种方法，让学生自己学，教师进行指导教学。1、引导学生抓住动作：抢、夺、猛地举起、砸等演一演，来体会当时五壮士对敌人的无比痛恨。2、解读两个“带着”，那种决心那种仇恨是一层进一层。然后进一步扩充，五壮士还会带着什么砸向敌人。3、让我们带着这种决心，带着这种仇恨，带着这种希望，有感情地读读这段话。第三层：壮烈跳崖用“五壮士最后终于完成任务之后

互动课《狼牙山五壮士》说课资料稿,标签：人教版五年级上册语文说课大全,http://www.88haoxue.com
2、想象说话，如果是你，你会怎么选，说理由。让学生畅所欲言，充分表达，如选择活路因为生命最重要，有选择死路，群众的一切胜于自己，把学生的思维激活，而且在选择人生道路的时候其实正是在对学生进行思想的熏陶。

3、而班长又是怎么做的呢？引出班长，抓住“斩钉截铁”，先理解意思，再思考班长是在什么时候、什么情况下斩钉截铁地说的，使学生明白那是在选择生与死的情况下，他果断地选择了死路，从而体会到班长的坚决态度，感受他的不怕死的精神。

4、用“斩钉截铁”的语气来读读班长的话，自由读，分角色读。

第二层：顶峰歼敌

这是全文的重点段，我准备这样引导学生细读：“他刚要拧开盖子，班长抢……向敌人头上砸去。”这段话。

教学这段话前，先回顾第二自然段的学法，然后运用这种方法，让学生自己学，教师进行指导教学。

1、引导学生抓住动作：抢、夺、猛地举起、砸等演一演，来体会当时五壮士对敌人的无比痛恨。

2、解读两个“带着”，那种决心那种仇恨是一层进一层。然后进一步扩充，五壮士还会带着什么砸向敌人。

3、让我们带着这种决心，带着这种仇恨，带着这种希望，有感情地读读这段话。

第三层：壮烈跳崖

用“五壮士最后终于完成任务之后，他们是怎么做的？”引向最后一段的教学，这也是重点段。

1、先让学生自由朗读这最后一段，然后集体交流自己读后的感受。

2、在学生对五壮士的壮举有一定的感触的情况下，我借助媒体，再现五壮士壮烈跳崖的场面。我想此时学生的情感肯定达到了一定的高潮，于是就仅仅抓住这个契机，引导学生再次说说自己的感受，那肯定是发自内心的最真的体会与感动。

这一步骤的教学，通过运用媒体不但使学生的情感达到了高潮，更使我们的课堂也达到了高潮，真正体会到了五壮士为了祖国为了人民的利益壮烈献身的精神，是教法学法的体现。

第三步：激发自己情感

学到最后，让学生写写心中的感想，可是是对五壮士说的，也可以是对自己说的。

在这里安排让学生写一写，既有利于学生对人物的深入理解，又进行了很好的思想教育。真可谓是一举两得。

这一环节的安排环环紧扣，通过两次完成任务的教学，使学生对五壮士的精神品质由浅入深地进行了剖析，使学生真正感受到了他们的坚贞不屈的英雄气概和壮烈献身的精神品质，教学重点得以实现，难点得以突破。

第四个环节：总结课文，拓展延伸

一堂语文课需要一定广度，但更需要一定的深度，而拓展广度的目的是为加深对文本的感悟服务的。因此我选择补充有关五壮士跳崖后的情况。

圆形教学告诉我们要从起点回到起点，这样符合“整体-部分-整体”的认知规律，因此在教学的结束我让学生再次读读五个小标题。
 

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