概要:1、说说楚王企图如何侮辱晏子,晏子又是如何反驳的?结果如何?2、你如何评价晏子和楚王?学生活动。先分角色朗读课文。一人读出楚王的话,一人读出晏子的话。注意朗读的语气、语调,快慢、重音等,符合人物的身份。然后交流反驳的技巧。在语文学习过程中注重思维的训练,提高学生的思维能力。在师生交流中,引导学生借助关键句的推理,赏析晏子的论辩技巧智慧,明晰晏子如何将楚之辱原封不动地还给了楚。其一,“使狗国者,从狗门入。”的潜台词是;你让我从狗门入,你就是狗国。其二,“其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。”一句就把又不肖的帽子反扣在了楚王的头上。其三,以“橘生淮南为橘,生于淮北则为枳”的原因是“水土异也”的现象,反唇相讥“楚之水土使民善盗”。第三次的论辩话中有话,理解起来有一定的难度,借助幻灯片的展示,问题迎刃而解。(课件)《课程标准》指出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。老师引导学生说说你从晏子和楚王身上学到了什么?适当对学生进行思想教育,要学会尊重别人,处变不惊,从容应对,维护自己的尊严。第四环节、深入体悟 品味语言刘
牛英梅《晏子使楚》说课材料,标签:人教版五年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com1、说说楚王企图如何侮辱晏子,晏子又是如何反驳的?结果如何?
2、你如何评价晏子和楚王?
学生活动。先分角色朗读课文。一人读出楚王的话,一人读出晏子的话。注意朗读的语气、语调,快慢、重音等,符合人物的身份。然后交流反驳的技巧。
在语文学习过程中注重思维的训练,提高学生的思维能力。
在师生交流中,引导学生借助关键句的推理,赏析晏子的论辩技巧智慧,明晰晏子如何将楚之辱原封不动地还给了楚。其一,“使狗国者,从狗门入。”的潜台词是;你让我从狗门入,你就是狗国。其二,“其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。”一句就把又不肖的帽子反扣在了楚王的头上。其三,以“橘生淮南为橘,生于淮北则为枳”的原因是“水土异也”的现象,反唇相讥“楚之水土使民善盗”。第三次的论辩话中有话,理解起来有一定的难度,借助幻灯片的展示,问题迎刃而解。(课件)
《课程标准》指出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。老师引导学生说说你从晏子和楚王身上学到了什么?适当对学生进行思想教育,要学会尊重别人,处变不惊,从容应对,维护自己的尊严。
第四环节、深入体悟 品味语言
刘勰曾称晏子一书“事核而言练”(《文心雕龙 诸子》),这则短文鲜明的体现了这一特点。全文描写楚王和晏子的回答,用墨不多,文字精练,论辩双方的神态,辩词的锋芒,皆表现得准确生动。特别是认为语言的运用,颇符合人物的身份。这个环节我让学生用批注法赏析文本。(课件)
1、自读课文。找出你认为精彩的句子或词语,用批注法品味语言的准确生动。小组交流。
2、学习语文重在积累。反复朗读你最喜欢的语句,准确背诵下来。例如“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳。”
3、质疑。你还有什么问题没有解决?提出来和大家一起讨论。
这一环节主要用的是赏析法。因为《语文课程标准》中要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。同时在学习中引导学生学会质疑、释疑。因为学贵善疑。“小疑则小进,大疑则大进。”
第五环节、体验心理,创读文本。
以编演课本剧的形式,再现情景,体味人物的心理活动,更进一步探究人物性格。
“这则故事的主人公是楚王与晏子,配角是楚王的手下,在故事发展过程中,每个人都有怎样的心理,他们分别会表现出怎样的神态动作?发挥合理的想象,以小组为单位将本课编排成课本剧交流展示。”
这一环节的设置,趣味横生,能有效地调动学生的学习热情。在编演评析的过程中,学生对楚王与晏子的性格有了更深刻的理解。课程标准明确指出:要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。
第六环节、总结拓展,收束全文
“‘三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝’,你一定佩服晏子的机智善辩,课后请同学们搜集有关外交家雄辩的故事,下一节课,我们一起开一次外交家故事会。”这项作业的设计,将学生的视野从课内拓展到课外,因为《课标》提出的:“应拓宽语文学习和运用的领域。”
板书设计
以“晏子与楚王”为主线,引出楚王与晏子的性格特点“楚王:盛气凌人、傲慢无礼。晏子:沉着冷静、不卑不亢、机智善辩。”这一板书,既可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆,又突出了教学重点。形象直观,概括性强,是师生语言交流的有益补充。
板书设计:
晏子使楚
晏子 楚王
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沉着冷静 不卑不亢 机智善辩 盛气凌人 傲慢无礼
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