《只拣儿童多处行》书香教学设计和反思

概要： 5、作品二：《纸船》——体现爱母亲 这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的 6、结束语（配乐） 一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 附板书设计： 只拣儿童多处行 春光美 —— 儿童是最美的春光 恰当处理好作品和作家的关系 执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。 冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文

5、作品二：《纸船》——体现爱母亲 　　

这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的　　

6、结束语（配乐）　　

　　一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。　　

附板书设计： 只拣儿童多处行 　　

春光美　　

　　——    儿童是最美的春光 　　

　 恰当处理好作品和作家的关系　　

    执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。　　

  冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。　　

我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？　　

　　有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。 　　

　　在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，配乐朗读，把教学推向了高潮。　　

　　在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年……”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝……　　

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