让课堂飘溢浓浓的语文味儿——《咏华山》说课设计

概要：，在读懂诗句的基础上再反复诵读，最后诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。先让学生吟诵古诗，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。理解相应的举头，回首的意思。然后我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，课文中也有两句话写的这首诗的意思，你能不能找出来呢？充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。最终诵读全诗。小结上从诗到法。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。（三）学习生字 指导书写本课时安排学习古诗中的两个生字，你怎样记住这

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，在读懂诗句的基础上再反复诵读，最后诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。本课的文意即诗意，没有必要将诗剖开分析。先让学生吟诵古诗，将自己想象成小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动作读，增加了情趣，更调动了气氛。理解相应的举头，回首的意思。然后我便将前文的两句话与古诗放在一起，提醒他们这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，课文中也有两句话写的这首诗的意思，你能不能找出来呢？充分地相信学生，让他们在读中自悟，再一齐说说诗句的意思。最终诵读全诗。小结上从诗到法。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。
（三）学习生字 指导书写　　
本课时安排学习古诗中的两个生字，你怎样记住这个字？肯定学生的记忆方法，寻找最合适的方法，重点放在指导学生书写上。在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用课件的动态演示，引起学生学习的兴趣。在教学“与”字时，先看笔顺表，在让学生跟着课件一笔一划书空，掌握了正确的笔顺。进行范写，学生书写，评议练习，写出端正的字。

 

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