概要：文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。生活中处处都有学问，读完全文，我让学生联系自身实际说说“减少”是为了“增加”道理，例1：菊花摘花蕾，少留几朵，开出又大又美的菊花。例2：学校花坛里的月季花，冬天要剪枝，来年会长出新枝条，开出更多更美的月季花。例3：计划生育，减少人口，提高生活质量。例4：我们学校实施素质教育三项规定后，我们的书包轻了，我们重复机械的作业少了，但我们的校园生活更丰富了，同学们参加到丰富多彩的活动中，学得更有兴趣，发展更加全面了。……这样的操作，从课内知识延伸到课外知识，也是为了满足孩子无限的求知欲，学生对“减少”是为了“增加”这个道理有了更全面的理解，明白我们做事不要一味的求多，而要少而精。学问学问，要学就要问，学了课文之后，希望同学们像文中的“我”一样，留心观察，善于思考，勤于发问，去学到很多书本上没有的知识。赠送名言：“学问学问，一要学二要问。”“生活处处有学问，处处留心皆学问。”这一环节告诉学生从社会生活中学语文，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。作业设计：
剪繁枝，增实效——《剪枝的学问》说课稿,标签：苏教版三年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要
“超文本”。生活中处处都有学问，读完全文，我让学生联系自身实际说说“减少”是为了“增加”
道理，例1：菊花摘花蕾，少留几朵，开出又大又美的菊花。例2：学校花坛里的月季花，冬天要剪枝
，来年会长出新枝条，开出更多更美的月季花。例3：计划生育，减少人口，提高生活质量。例4：我
们学校实施素质教育三项规定后，我们的书包轻了，我们重复机械的作业少了，但我们的校园生活更
丰富了，同学们参加到丰富多彩的活动中，学得更有兴趣，发展更加全面了。……这样的操作，从课
内知识延伸到课外知识，也是为了满足孩子无限的求知欲，学生对“减少”是为了“增加”这个道理
有了更全面的理解，明白我们做事不要一味的求多，而要少而精。
学问学问，要学就要问，学了课文之后，希望同学们像文中的“我”一样，留心观察，善于思考，勤
于发问，去学到很多书本上没有的知识。赠送名言：“学问学问，一要学二要问。”“生活处处有学
问，处处留心皆学问。”这一环节告诉学生从社会生活中学语文，鼓励学生从课本走向社会，从课内
走向课外，成为学习的主人。
作业设计：
课后向父母、亲戚、邻居、朋友了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例，也可了解
其他方面蕴涵的哲理，并记录下来，在班中交流。
调 查 记 录 表
调查人（学生姓名）
调查时间
具体事例：
说明道理：
【浓缩文本，说板书】
板书设计是教案的浓缩，是课文内容的主线，是主题的升华。“我”的心理变化的四个词语是课始时
指名学生听写上去的，“我”的心理发展变化过程正是课文的思路，也是本课的教学思路。几个问号
、一个感叹号表现的是“我”情感的起伏，也是“我”探究学问的过程，真是“一标一点总关情”！
同时“减少”是为了“增加”的道理也在板书中得以体现。
26.剪枝的学问
满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
？ ？ ？ ？ ！
“减少”是为了“增加”
语文教学倡导简约，这是一个把握教材，重组教材，恰当取舍的过程。我们语文老师不妨也学习果农
的剪枝艺术，在教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学手段等方面作必要的“修剪”，将
语文教得简单些，来提高语文教学的效率。
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