精彩不在服务区——《珍珠鸟》教学中的非预设生成

概要：二、 该有的道德底线不能失去记得日本有个叫金井肇的教育专家曾痛心地说：“如今的青少年普遍感染了一种叫‘无力感动’的疾病，他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动，更排斥流泪。”所以我们认为感动的事情，孩子们却不以为然。造成孩子冷漠的原因是多方面的，但作为教师，我们应该担负起教育责任。《语文课程标准》在“尊重学生在学习过程中的独特体验”的前面，有这样一句话“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。在课堂生成的过程中，学生的发言有“超边”甚至在情感价值观上存有问题，就需要教师的提醒和纠正，教师应该有的道德底线不能丧失。《珍珠鸟》一文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，显示出作家对自然、人生的挚爱之情。如果这堂课学生在老师的鼓励下带着“人性的伪善”走出课堂，我们的语文课就没有什么可以感动他们了。我组织学生交流人和燕子的和睦相处的事例，就是希望回归文本的写作目的，价值取向和精神功能。这场小小的磨合，更让我明确：我们是应该讲求教学的民主，但决不是意味着放弃了自己的教育责任，只做学生“思想的尾巴”。“学生需要引导，引导是教师的职责，教师不能放

二、  该有的道德底线不能失去

记得日本有个叫金井肇的教育专家曾痛心地说：“如今的青少年普遍感染了一种叫‘无力感动’的疾病，他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动，更排斥流泪。”所以我们认为感动的事情，孩子们却不以为然。造成孩子冷漠的原因是多方面的，但作为教师，我们应该担负起教育责任。《语文课程标准》在“尊重学生在学习过程中的独特体验”的前面，有这样一句话“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。在课堂生成的过程中，学生的发言有“超边”甚至在情感价值观上存有问题，就需要教师的提醒和纠正，教师应该有的道德底线不能丧失。

《珍珠鸟》一文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，显示出作家对自然、人生的挚爱之情。如果这堂课学生在老师的鼓励下带着“人性的伪善”走出课堂，我们的语文课就没有什么可以感动他们了。我组织学生交流人和燕子的和睦相处的事例，就是希望回归文本的写作目的，价值取向和精神功能。

这场小小的磨合，更让我明确：我们是应该讲求教学的民主，但决不是意味着放弃了自己的教育责任，只做学生“思想的尾巴”。“学生需要引导，引导是教师的职责，教师不能放弃引导！”在课堂教学中，教师的价值引导主要体现在：一方面，教师面对学生的各种感受、见解，应当相机点拨、匡正，以培养学生科学、严谨的精神。特别是涉及价值导向的时候，教师尤应旗帜鲜明地加以引导。因为培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。另一方面，教师要充分行使自己也同样拥有的发言权，为学生提供一些更为广阔的思路、更为广阔的视野、更为丰富的选择。教师发言所闪烁智慧火花的思想光芒，在学生追求真理的道路上会产生积极的影响。

缪斯女神的万种风情源于自由奔放的内心世界，我们语文教学课堂的活力全部寓于学生思维的运转、智慧火花的闪现。当我们从非预设的自发走向自觉，到那时，“精彩的”应该出现在服务区内。

参考资料：

徐静丹 《谨防新型课堂关系下学生思想的缺失》，《语文教学通讯》初中刊2004．11

祝左军《引导：教师不能放弃的职责》，《教学月刊》中学版2005．1

潘克勤《聚焦新课程理念下的语文课堂教学目标》，《语文教学通讯》初中刊2005．4

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