快速作文教学模式构建的认识与实践

概要： 师：你代表你们组说得很好，但我不想让你们组全部承包，对不起，请坐下。（众笑，接着，举起了十几只手） 生：我们组也是同声相应…… 师：慢，同声相应是什么意思？ 生：相同的声音互相呼应。（众笑） 师：（笑）“同声相应，同气相求”，这是出自《周易》的一个成语，意思是说相近的声音互相应和，相同的气味互相融合，比喻“志趣相同的自然结合在一起”。你用在这里说明大家看法统一似乎不大适合。（众笑）好，请继续！ 生：第三篇用了彩线穿珠法。第四篇用了应顺时空法。前者的彩线是“外婆的手”，贯穿的珍珠是“抱着我讲那永远也讲不完的故事。”“为我驱赶蚊子”，“为我生病时颤巍巍地喂饭”。后者写紧张而有趣一天生活，完全是按照时间顺序来安排的。 师：总结得很好，还留点给其它组说说。（举手者还有十多只） 生：我们组统一的看法是第5 篇作者采用了以小见大法。两角钱郁郁地躺在放学路上，从它身边经过的同学起码达上百人，但就是没有一个将它拾起来。两毛钱虽小，但提出的却很有意义。不过作者的结尾说：两角钱还是那么 尴尬地躺在晚霞照耀的校园阶梯上，

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    师：你代表你们组说得很好，但我不想让你们组全部承包，对不起，请坐下。（众笑，接着，举起了十几只手）

    生：我们组也是同声相应……

    师：慢，同声相应是什么意思？

    生：相同的声音互相呼应。（众笑）

    师：（笑）“同声相应，同气相求”，这是出自《周易》的一个成语，意思是说相近的声音互相应和，相同的气味互相融合，比喻“志趣相同的自然结合在一起”。你用在这里说明大家看法统一似乎不大适合。（众笑）好，请继续！

    生：第三篇用了彩线穿珠法。第四篇用了应顺时空法。前者的彩线是“外婆的手”，贯穿的珍珠是“抱着我讲那永远也讲不完的故事。”“为我驱赶蚊子”，“为我生病时颤巍巍地喂饭”。后者写紧张而有趣一天生活，完全是按照时间顺序来安排的。

    师：总结得很好，还留点给其它组说说。（举手者还有十多只）

    生：我们组统一的看法是第5 篇作者采用了以小见大法。两角钱郁郁地躺在放学路上，从它身边经过的同学起码达上百人，但就是没有一个将它拾起来。两毛钱虽小，但提出的却很有意义。不过作者的结尾说：两角钱还是那么  尴尬地躺在晚霞照耀的校园阶梯上，不知谁会怜惜它、救救它呢……我想，作者肯定也看到了两角钱，那么作者肯定也境界低，为何他就不去救救呢？

    师：好！你在构思方法之外还提出了一个道德观念，我想两角钱虽少，但它是国家发行的人民币，值得大家爱护，相信同学们会有这种意识。至于这个结尾，我认为不必指责。原因是……

    生：（五六人齐声）能回味无穷。

    师：对，让读者与作者回去回味，去思考，去想象，岂不更好！以上三个组分别谈了他们各自的看法，大家想想还有什么不同意见。（语音刚落，有三人举手）

    生：首先申明，我只代表我个人的看法，第一篇文章用了比较对照法不错，但我认为贯穿全文的构思应当是总分法，因为最后的结尾作者是这样写的：“父亲是那么忙，忙、忙、忙，忙得心跳，忙得烦恼，忙得总觉得父亲越来越陌生。”开头分写，这是总叙，用总分法岂不更好吗？

    师：大家认为如何？

    生（大多数附和）有道理。

    师：说得很好，贯穿全文的构思法总结为总分法更恰当。比较对照法是文章局部构思法，这样就更加准确些。

    生：我对最后一篇文章的构思总结有意见，以小见大法，这是从文义上来归纳的，从结构的构思来讲，还应当是按照时间顺序来写的。我认为这样归纳是不是犯了杂糅的毛病。（众鼓掌）

    师：精彩，很有深度。实际上这涉及到一个构思的定义，构思就是写文章时所运用的心思，可以从结构上想，也可以从立意上去想，只要想之有线，想之有理，均可认同，我们可以用两句宋诗来总结；横看成岭侧成峰……

    生：（齐）远近高低各不同。

    师：对！同一篇文章，你可以有你的构思法，我可以有我的构思法，仁者见仁，智者见智，这也叫做思维发散角度新，“不拘一格降人材。”（众笑）

    师：我们的讨论到此先告一段落，下面请大家根据自我总结的构思方法给下列题目构构思，可以采用我们今天学到的这些方法，你也可以自创新法，看谁做得又快又好。（教师用幻灯片出示下列命题（1）这一瞬间 （2）母爱 （3）今天我生日 （4）老师的眼睛 （5）课堂内外 （6）记忆犹新的那次考试 （7）高中生活二三事 （8）人间自有真情在）

   （学生兴致勃勃地自我思考，有的交头接耳，大多数同学先思考然后写下自己的构思法。五分钟后）

    师：好！下面请第1至8号学号的同学按顺序讲讲你自己的构思方法。

    生1：我对第1题用的是以小见大法，时间是短短的一瞬，但反映的意义却比较重大。如驾驶员就是在这短短的0.01秒致使我的好友车轮底下丧生，致使她家人与亲友痛苦不堪。以此忠告司机同志为了他人与自己的安全，小心再小心，宁停三分不抢一秒。当然，从结构上看来我又是运用了时间顺序法。（众鼓掌）

    师：立意以小见大，时间顺序清晰。

    生2：第二题我用的是片断组合法，用几个不同生活片断表现母亲对自己的关心，从而歌颂母亲的伟大。（此时有一位同学举手）

    师：下面请举手的同学补充。

    生：我想用彩线穿珠法更为适宜，“母爱”是彩线，珍珠可以是生活上的爱，学习上的爱等等。

    师：言之有理，可以如你所说的构思，但也不能否定前者。两者理解的角度不一，当然方法不一，允许大家“百花齐放，百家争鸣”吧，请第3号同学继续谈谈。

    生3：第3题显而易见只能运用时间顺序法。

    师：难道不能用其它方法构思？（沉默一会儿，有一同学举手），好，请你说说。

    生：我看可以把值日的结果写在前面，运用倒叙法来写。

    师：这位同学提出了新的方法，倒叙法，倒叙是否可作构思法？（有3位同学举手）

生：我认为这不是一种构思方法，应当是一种记叙方式。记叙方式有顺序、倒叙、插叙。而这种方式可以用到多种构思的文章中去。

师：说得好极了，大家掌声鼓励。（众鼓掌）

    生4：我认为可以用片断组合法，从老师的眼睛慈祥、严厉、关爱的画面来表现我们老师的可敬可亲。

    师：很中肯，很有立体感。

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