《拿来主义》教案教学设计33

概要： 本文的论证艺术总结如下： （1）类比论证（第3段）——用同类事物相比较 （2）比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方 （3）对比论证（8、9段）——用性质相反的事物作比较 2.学生活动：请组织语言，用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点 五、阅读与品味——鉴赏语言特点 教师示范赏析一个语言运用的例子，然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味，说说这个句子的妙处学生发言，全班交流，教师点拨 教师示例：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑！“发扬国光”，反语，讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态 教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人

    本文的论证艺术总结如下：

    （1）类比论证（第3段）——用同类事物相比较

    （2）比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方

    （3）对比论证（8、9段）——用性质相反的事物作比较

    2.学生活动：请组织语言，用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点

    五、阅读与品味——鉴赏语言特点

    教师示范赏析一个语言运用的例子，然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味，说说这个句子的妙处学生发言，全班交流，教师点拨

    教师示例：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑！“发扬国光”，反语，讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态

    教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格

    六、拓展与运用——文章思想的现实意义

    1.教师总结：伟人的伟大，在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质，更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人，也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例，我们不难发现鲁迅先生“拿来主义”的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代，作为承载着继承与创造重任的青年人，更应懂得智慧地“拿来”

    2.请从下面列举的现实事例中任选一例，用300字的篇幅从“拿来主义”角度作一下分析（多媒体展示）

    A.尼美舒利事件

    B.于丹的签售现场，反对者穿上“孔子很着急，庄子很生气”的文化衫搅场

    C.孔子学院开遍世界

    D.中国人喜欢过“洋节”，“情人节”打败“七夕节”，“圣诞节”火过“国庆节”

    E.中国跳水队、排球队、羽毛球队、乒乓球队一批教练到海外执教

思路解说

    鲁迅先生的杂文有很强的现实针对性，所针对的事件距今时间较久，且语言精深，言近旨远作为对议论文接触量本来不多而且阅读兴趣大多停留在娱乐性较强的浅层次读物的高中生来说，要能真正走进文章、读透领会这篇内涵丰富的经典杂文的精髓，确实有相当难度但是对于正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成关键期的高中生来说，利用好文化巨人的经典篇目训练这方面的能力又是难得的机会所以怎样调动学生的阅读兴味，引导学生积极思考、提升能力就成为教学设计的关键

    该教学设计在教学环节上力求精细，从课前预习导学案到课堂行进严格遵循循序渐进原则；对整篇文章的解读，遵循“整体—部分—整体”的思路，让学生能较为全面地获取文章的各类营养

    教学方法上突出对学生活动的设计，以小组合作、研读文本、讨论问题、解决问题、发言交流的形式让每个学生都动起来，调动学生的阅读兴味，促使学生积极思考，深入分析评判，升级思维品质问题的设计基本遵循了难易结合的原则对一些学生第一次接触而教材中又没有这方面的讲解的知识，如论证结构、类比论证、对比论证等有关论证的基本概念，采用了讲授法，力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭

    作为单元的第一篇文章，这篇课文还承担着为后面篇目的学习开路的重任，所以在能力培养方面，力求让学生在阅读议论文能力、探究能力、审美能力、语文应用能力、高品质思维能力等方面都有所落实

    （张文素 河北正定中学；050800）

名师点评

“设计”与突破“设计”

    张文素老师撰写的《拿来主义》一文的教学简案，以学定教，根据学生的实际需要和学习情况，从更多地让学生实际参与的角度考虑教学方案，体现了新课程的教育理念通过合作学习、探究学习的学习方式，在激发学生的学习兴趣、催发学生智慧、撞击学生情感方面作了一次有益的尝试尽管没有尽善尽美，但整个设计层次分明，步骤清晰，过程严谨，学生活动设计明确具体，可操作性强

    1.学生学习目标明确，教学目标定位准确科学，符合教学实际学生学习目标设计精练，要求具体，指导到位，贯穿了课堂始终，每个步骤都围绕目标进行，教学目标得到扎实落实，教学有效性强新课改教材的变化和教法的改革，让一些教师在教学中失去了方向感，过多关注文本的思想性使语文教学学科性丧失，流于浮躁，而张老师的教学设计在这一点上是踏实的从课前预习开始，教师就带给学生一种扎实感，整个教学环节的设计有条不紊、层层深入、精细全面文本的解读，从富于学科性的论证思路、论证方法到语言特点，再到思想性的观点分析、现实运用、精神濡染，在设计中都有较好的观照和落实

    2.导学案和教学设计方案两案并举，打造高效课堂导学案引导学生对于外围的知识和背景资料作巩固和理解，不占用课上时间解决，给课堂让出了更充分的学习时间教学设计方案化零为整，模块推进，减少了教师讲和学生被动听的时间，增加了说与做，教学的整体性强，提高了课堂的学习效率

    3.教法灵活多样，关注学生能力培养整个课堂，活动设计合理，思路清晰，小组讨论探究、交流展示成为这个设计的主体教法，对解决教读鲁迅作品往往流向教师单方解析是一种较好的扭转但设计较多的学生活动也并不是完全抛弃教师讲解，在一些学生知识经验的空白处，也及时穿插了教师的讲解和点拨，让学生能获得正确的理解和积累灵活多样的教法引导着学生从知识、技能、方法、习惯等方面进行了反思升华

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