《箭与歌》教案教学设计2

概要：你走了， 没有说去哪里， 只留下一排影子 在小河里。 你走了， 笑容融化在夕阳里， 双眼动荡在露珠里， 影子摇晃在河水里。 哪里都有夕阳， 哪里都有露珠， 哪里都有河水， 你走了， 留下了整个的你！ 明确：这首诗，第1－3小节，我们读来感觉很平常，似乎我们每个人都能写出来；待我们读完全诗，才知道这是必不可少的铺垫。没有这三小节，也就不可能有升华的4－5小节，第5小节神采飞扬的最后两句也就不可能有。进一步分析，知道这首诗还不仅巧在这里，还巧在1—3小节列举，4—5小节分承。第4小节2—4句，第5小节1—3句，分别和第1—3小节相照应。这首诗在写法上和《箭与歌》差不多。相比较而言，这首诗，用得意象更多，生活气息更浓厚，更合中国读者的口味。五、布置作业：⒈友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。[审题提示] 设题意图在于引导我们理解诗歌的思想感情。[答题要点] 这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重说明友情就是心心相印，是心灵的应答，揭示友情的彼此默契的特征。意象和语言运用有特色。《箭与歌》用“箭”和“

　　你走了，

　　没有说去哪里，

　　只留下一排影子

　　在小河里。

　　你走了，

　　笑容融化在夕阳里，

　　双眼动荡在露珠里，

　　影子摇晃在河水里。

　　哪里都有夕阳，

　　哪里都有露珠，

　　哪里都有河水，

　　你走了，

　　留下了整个的你！

　　明确：这首诗，第1－3小节，我们读来感觉很平常，似乎我们每个人都能写出来；待我们读完全诗，才知道这是必不可少的铺垫。没有这三小节，也就不可能有升华的4－5小节，第5小节神采飞扬的最后两句也就不可能有。进一步分析，知道这首诗还不仅巧在这里，还巧在1—3小节列举，4—5小节分承。第4小节2—4句，第5小节1—3句，分别和第1—3小节相照应。

　　这首诗在写法上和《箭与歌》差不多。相比较而言，这首诗，用得意象更多，生活气息更浓厚，更合中国读者的口味。

五、布置作业：

⒈友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。

[审题提示] 设题意图在于引导我们理解诗歌的思想感情。

[答题要点] 这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重说明友情就是心心相印，是心灵的应答，揭示友情的彼此默契的特征。意象和语言运用有特色。《箭与歌》用“箭”和“歌”这两个意象，构成比喻关系，化抽象为具体，使诗句充满形象感。

⒉下面是朗费罗《箭与歌》的原文和另一种译文。比较品味，说说你更喜欢哪种译文。有兴趣的话，你也可以尝试着翻译。

[答题要点]两种版本都译得不错，各有千秋。题目不是要求比较译文的优劣，而是谈更喜欢哪种译文，要具体谈喜欢的理由，让学生在反复比较、仔细揣摩中，或动手翻译后，加深对原作精美之处的体会，从而提高对现代诗歌的鉴赏能力。

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