李白《送友人》课堂实录

概要： 寄予情感 情感语言 如：其他诗歌中的“愁”、 点拨与展示 ：思想情感 “悲”、“独”等。 动词，如：这里的“绕”、“横”。 特定词语 数量词，如：“一”、“万里”。 形容词，如：萧萧 老师：那么，这首诗的表现手法能否体会出来？ 学生7：用了较多的意象，应是借景抒情吧。 老师：对，那么谁能够从表现手法思想情感上对这首诗总结一下呢？ 学生2：这首诗运用借景抒情的手法，表达了作者对友人的依依惜别之情。 老师（点拔）：借什么景呢？也应具体说出来。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别之情，然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的高

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                                        寄予情感 
                         情感语言   如：其他诗歌中的“愁”、  
点拨与展示 ：思想情感              “悲”、“独”等。 
                                 
                         动词，如：这里的“绕”、“横”。  
                         特定词语 数量词，如：“一”、“万里”。 
                         形容词，如：萧萧   
老师：那么，这首诗的表现手法能否体会出来？      
学生7：用了较多的意象，应是借景抒情吧。 
老师：对，那么谁能够从表现手法思想情感上对这首诗总结一下呢？ 
学生2：这首诗运用借景抒情的手法，表达了作者对友人的依依惜别之情。 
老师（点拔）：借什么景呢？也应具体说出来。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别之情，然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的高贵品格。 
老师：下面就请同学们从品味语言入手去鉴赏下面一首送别诗———《杜十四之江南》（孟浩然），以表现手法和思想内容为重点。（以下首先学生自己品味，然后学生交流、展示，老师点拨、总结。） 
回顾与反思 
“诗歌与散文”新课程目标指出：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣”。可见，它对我们的要求是：一、培养鉴赏诗歌的兴趣；二是使其获得高尚的审美情趣，提高文学修养。那么，在具体的教学实践中应怎样办呢？我认为应注重引导学生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培养其鉴赏兴趣，在交流中逐步获得审美情趣，并在这个过程中使其逐步认识鉴赏诗歌所运用的一般方法。 
另外，从平时的学生做诗歌鉴赏题的情况来看，鉴赏无从下手，组织答案没有语言可写。其根本原因，一个是不知如何鉴赏，另一点就是鉴赏时没有清晰的抓手。我想，运用这种课堂模式，就能够弥补学生的这种缺陷，使其领会到怎样鉴赏，从哪里着手鉴赏，鉴赏时有话可说，同时能够培养其语言表达能力。 
最后，应该说一下目标的设置了。当时综合考虑新课标和学生现实状况两个因素，于是就设置了这三个目标，基本上是按先读后品再背，最后巩固拓展的方式进行的，其中以品味语言为中心，因为在品味语言时，其诗歌手法（表现手法学生已有较多认识）和思想内容也自然而然地感受到了，然后再经方法点拔使其彻底清晰。

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