《红楼梦》教案[中国小说欣赏]

概要：但是在另一方面，黛玉与宝钗又同是大观园中的姐妹，是好朋友，一起吟诗论画，一起游玩，堪称对手。宝钗的宽容与体贴，也让黛玉时时感动。特别是第四十二回，宝钗借质问黛玉在行酒令时说出了《牡丹亭》《西厢记》中的“艳词”，向她诉说肺腑，说自己从小“也是个淘气的，从小儿七八岁，也够个人缠的”。然后说到不可读杂书之理，说“移了性情，就不可救了”，“一席话，说的黛玉垂头吃茶，心下暗服，只有答应‘是’的一字”。稍后的情节，宝玉和众姐妹商量作画（画大观园）的事，黛玉看宝钗开出的所需物品清单，有粗碗、水桶、磁缸、木箱之类的，就拉着探春，悄悄讥她，说“你瞧瞧，画个画儿，又要起这些水缸箱子来，想必糊涂了，把他的嫁妆单子也写上了。”这惹来了宝钗的报复，说她“狗嘴里还有象牙不成”，“一面说，一面走上来，把黛玉按在炕上，便要拧他的脸。黛玉笑着，忙央告道：‘好姐姐！饶了我罢！颦儿（宝玉给黛玉起的绰号）年纪小，只知说，不知道轻重，做姐姐的教导我，姐姐不饶我，我还求谁去呢？”黛玉的话中有话，暗含着她看“杂书”被宝钗逮着之事。待宝钗饶过她，“黛玉笑道：‘到底是姐姐，要是我，再不饶人的。’”黛玉诙谐机智、调皮

但是在另一方面，黛玉与宝钗又同是大观园中的姐妹，是好朋友，一起吟诗论画，一起游玩，堪称对手。宝钗的宽容与体贴，也让黛玉时时感动。特别是第四十二回，宝钗借质问黛玉在行酒令时说出了《牡丹亭》《西厢记》中的“艳词”，向她诉说肺腑，说自己从小“也是个淘气的，从小儿七八岁，也够个人缠的”。然后说到不可读杂书之理，说“移了性情，就不可救了”，“一席话，说的黛玉垂头吃茶，心下暗服，只有答应‘是’的一字”。稍后的情节，宝玉和众姐妹商量作画（画大观园）的事，黛玉看宝钗开出的所需物品清单，有粗碗、水桶、磁缸、木箱之类的，就拉着探春，悄悄讥她，说“你瞧瞧，画个画儿，又要起这些水缸箱子来，想必糊涂了，把他的嫁妆单子也写上了。”这惹来了宝钗的报复，说她“狗嘴里还有象牙不成”，“一面说，一面走上来，把黛玉按在炕上，便要拧他的脸。黛玉笑着，忙央告道：‘好姐姐！饶了我罢！颦儿（宝玉给黛玉起的绰号）年纪小，只知说，不知道轻重，做姐姐的教导我，姐姐不饶我，我还求谁去呢？”黛玉的话中有话，暗含着她看“杂书”被宝钗逮着之事。待宝钗饶过她，“黛玉笑道：‘到底是姐姐，要是我，再不饶人的。’”黛玉诙谐机智、调皮撒娇的情态跃然纸上。

从以上情节中，我们可以看出黛玉与宝钗之间又猜疑又相得的微妙复杂关系。而课文节选部分，则是二人言归于好的又一典型片段。

节选部分之后的情节是，黛玉独坐黄昏，秋窗听雨，形影自怜，仿唐代诗人张若虚的《春江花月夜》，制《秋窗风雨夕》词。尔后，宝玉来看她，尔后宝钗派人给她“送了一大包燕窝来”。到后来的第四十九回，黛玉和宝玉单独在一起时，她向宝玉讲了宝钗送她燕窝，劝她不要读杂书之事，并再一次真诚地说：“谁知他竟真是个好人，我素日只当他藏奸。”可见，通过推心置腹的交流沟通，黛玉与宝钗消除了素积的隔阂，淡化了“情敌”的尴尬关系。

二、节选部分赏析

节选部分虽然篇幅不长，却自成一体。作者先用叙事语言勾勒黛玉“嗽疾”之由来：远因是黛玉每年时节变换时“必犯”，近因是今秋“多游玩了两次”。然后引出宝钗探病，遂有一番与黛玉的情感沟通与交流。情节的主体全部由二人的对话织构起来，语言具有鲜明的个性，生动地表现了人物的性格特征。

宝钗对黛玉的关心是发自内心的，没有空洞话语。她认为药疗不如食补，就劝黛玉每天早晨吃燕窝粥，并答应给她送燕窝过来。在对话中，当黛玉自叹身世飘零时，她就极低调地说她也是和黛玉一样的，虽然有个哥哥，却不如没有，只是比她多了一个母亲“略强些”。这样，就拉近了同黛玉之间的距离，增强了融洽的气氛。尽管这种“同病相怜”显得生硬牵强，但却情真意切，很能打动人心。尤其是她在最后说“只怕你烦了，我且去了”，照应前文“及至宝钗等来望候他，说不得三五句话又厌烦了”，既表现出宝钗深谙黛玉的性格，又见出她对人的体贴入微与宽容大度。只感动得黛玉说让她“晚上再来和我说句话儿”。

黛玉对宝钗的关心体贴深为感激，竟至向她忏悔，说“往日竟是我错了，实在误到如今”，并诉说自己孤苦无依之状，又提及宝钗前日对她的“教导”，从内心深处表示感谢。黛玉在《红楼梦》中一向是以“孤标傲世”盛气凌人的面貌出现的，这样向别人诉说肺腑，实在难能可贵。她说及家世的衰微，只身的孤苦，不是“正经主子”的感觉和谨慎心态，让人不由自主地产生怜悯之情，宽谅她素日的“禁不得一些委屈”。作者的高明之处就在于写出了林黛玉性格中的这种复杂性，从而使人物形象更加丰满和真实。《小说面面观》的作者福斯特曾提出“扁平人物”和“圆形人物”的概念，“扁平人物”具有类型化和漫画式的特点，而“圆形人物”却是“丰富多彩”的，具有“说服力”和“新奇感”。林黛玉可谓是一个典型的“圆形人物”，是作者精心刻画出来的立体感很强的人物形象。

作为文人独立创作的小说，《红楼梦》的语言具有典雅含蓄的一面，如宝钗劝黛玉不要作“司马牛之叹”，用典说事，非文化人不能解；一句调笑黛玉的话──“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里”，则戏谑得雅致有趣。另一方面，作为白话小说，《红楼梦》的语言又有生动活泼、口语化的一面。如宝钗说“成什么？不是个常法”，如黛玉说“何苦叫他们咒我”，都浅近自然，声口可闻。

“思考”导引

一此题是为了理解课文的主要情节，即钗、黛之间的对话与交流而设计的。但是，完成这一题目，却要下一番“外在的功夫”，要对此前黛玉对宝钗的“心怀猜疑”、宝钗对黛玉的“兰言解疑癖”（第四十二回）有一个大致的了解（参见前面的介绍和后面的“扩展阅读”中有关内容），这样才能对课文中“两人的心扉相通”有一个宏观的把握和深入的理解。

二此题要求以“悄悄话”为题目，把课文改写成课本剧。黛玉与宝钗的矛盾其来有自，沟通却是从前面的“兰言解疑癖”开始的。因此，了解第一次“悄悄话”的内容，对改写课文所选的这次“悄悄话”是非常必要的。另外，黛玉和宝玉之间，还有过几次精彩的“悄悄话”，可以参考“扩展阅读”部分加以感受。除此之外，要注意改写时尊重原文的内容，既要完成“小说版”到“戏剧版”的体裁转换，完成古代白话版向现代汉语版的转换，又不要过于枝蔓失真。

三此题是开放性阅读研讨题，但也不必把《红楼梦》中所有关于林黛玉的描写一一摘出，写成“鸿篇巨制”的专论。可以让学生仅就各自目前所知的一些《红楼梦》中的情节和对林黛玉的熟悉程度，对黛玉其人作一番粗线条的勾画即可。

教学建议

一、课时安排及教学重点

1．参考“单元介绍”及本课“综述”部分，从小说发展史的角度指导学生认识《红楼梦》的地位及其伟大成就，并宏观上了解《红楼梦》的主要情节框架及主要人物，为鉴赏课文作好准备。

2．指导学生通读课文，提醒学生注意人物语言的个性化特征。对课文中运用的大量成语、熟语，让学生画出来，仔细体味其用法，看看和现代汉语的用法是否一样。如“死生有命，富贵在天”“虎视眈眈”“无依无靠”“同病相怜”等。对于古代白话中一些词语的特殊用法，则需要给学生略作解释。如“不知进退”中的“进退”，是指言语行动的恰如其分；“我与你消遣一日”中的“消遣”，是“排遣”之意；“难得你多情如此”中的“多情”，是“用心”之意。在阅读理解的基础上，结合“思考一”，对课文的核心内容作深入的研讨。

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