第五册用一位数除三位数商二位数

概要：教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—3题。教学目的：使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。教具学具准备：教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生学具卡片第5页）。教学过程：一、 复习1、 教师出事下面的口算卡片，指名口算。430+50 700×6 9000－4000 640÷2510－30 3000×3 420÷2 420÷6指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。2、 让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。二。、新课1、 教学例3出示例3“计算128÷4”及演示图。教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成四份。教师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？教师：

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教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—3题。

教学目的：使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。

教具学具准备：教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生学具卡片第5页）。

教学过程：

一、     复习

1、          教师出事下面的口算卡片，指名口算。

430+50         700×6          9000－4000      640÷2

510－30        3000×3          420÷2         420÷6

指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。

2、          让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。

二。、新课

1、          教学例3

出示例3“计算128÷4”及演示图。

教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成四份。

教师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？

教师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？

由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。

教师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置？为什么？

因为12个十除仪4得3个十，所以应在商的十位上写3。

教师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12下面。12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。

教师：谁能说一说各位上落下来的8怎么继续除？商应写在什么位置上？为什么？

因为8除仪4得2个，所以要把2写在商的个位上。

2、          做例3下面的“做一做”中的习题。

先让学生独立做，教师巡视，注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。

3、          教学例4。

教师出示“185÷5”让学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。

订正之后，将185÷5改写成184÷5，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予辅导。

教师；请同学们观察一下，每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。

4、          教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？

教师：每次除得的商写在什么位置上？

教师：每次除得的余数与除数有什么关系？

然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：

A、    从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试除前两位数；

B、    除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

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