概要： 第1课时教学目标：1、确定自己的.写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义。2、指导把事情经过分几步写具体。重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。难点：学会在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。教学过程：1、读“参考片断”，自悟习作选材要求。（1）交流自司的本次人习作选材要求。（2）教师.总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。2、学生交流想琯的材料，结合“习作提示”进行一一判别。（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列。（2）结合“习作提示”，进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事。（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过程。3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。（1）“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。（2）指导发现自己选定材料写具体的方法。写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如“习作提示”上提到的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章。
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第1课时 教学目标：
1、确定自己的.写作内容，要求在不起眼的小事中发现意义。
2、指导把事情经过分几步写具体。
重点：初步学会把事情的经过分几步写具体。
难点：学会 在生活中发现小事的意义，并回忆起有意义的细节。
教学过程：
1、读“参考片断”，自悟习作选材要求。
（1）交流自司的本次人习作选材要求。
（2）教师.总结：事情并不轰轰烈烈，但是体现了李洁为同学服务的好思想。
2、学生交流想琯的材料，结合“习作提示”进行一一判别。
（1）交流想写的生活小事，教师板书罗列。
（2）结合“习作提示”，进一步明确习作选材要求是选择能引起读者思考的生活小事。
（3）根据对选材的认识，自己判断材料是否合适。
（4）交流选定材料，教师随机在板书上增删，并让改过的同学说说思考过程。
3、再读“参考片断”，悟写具体的方法。
（1）“参考片断”主要抓住的是人物的行为来写具体的。
（2）指导发现自己选定材料写具体的方法。
写具体的方法不上把人物的行为，动作写具体。事例不同写具体的角度就不同。比如“习作提示”上提到 的‘有个同学晚上只顾看电视，不做作业，教师查问时他还撒谎“这个事例，就可以人物的神态和语言上做文章。
（3）学生回忆可以刻画具体的细节，并交流。
4、学生试写。
第2课时 教学目标：
1、通过评价典型的习作，指导学生把事情的经过分几步写具体。
2、拼凑修改习作的习惯。
教学过程：
1、学生继续作文，教师巡回，发现典型习作供集体评议用。
2、集体评议。
标准：①选择的材料是否有一定意义，能否引起读者的思考。
②写具体的角度是否选择正确，有否写具体。
评议是否流畅、优美。
3、学生评议，教师随机按标准点拨，鼓励学生的的闪光点引导修改。
4、学生各自修改草稿。
5、将作文抄入作文本。
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