《唐诗诵》语文实践活动 ..

概要： 深圳市宝安高级中学 盛涛 【教学目的】 1、“诵读”是核心，让学生在朗读和背诵中积累古典诗歌知识。 2、“朗读”是关键，有表情的朗读有助于学生深入地解读和理解文本。 3、“情境”是手段，高品位的艺术氛围能将学生带入到如临其境的环境中去，激发他们对文学艺术高层次的追求。 4、“训练”是保证，教师对学生朗读、背诵有针对性的指导，可以使他们少走弯路，有效提升其诵读水平，达到教学效果的最大化。 【教学重点】 教学活动围绕“诵读”展开，重在积累。 【教学难点】 以“朗读”为抓手，在朗读中发掘解读文本的课程资源。 【教学方法】 把课堂还给学生，用“唐诗朗诵会”的形式，为他们创造一个展示自己才艺的平台。 【课型设计】 语文实践活动课。 【教具准备】 《唐诗诵》积件。 【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一 、导语设计 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”古往今来，许多人就是读着唐诗走近诗歌，走近文学的。让我们在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴，去追求文学的真谛吧。 二、教学过程 略。 [1]《唐诗诵》语文实践活动教学设计..由

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深圳市宝安高级中学  盛涛
【教学目的】
1、“诵读”是核心，让学生在朗读和背诵中积累古典诗歌知识。
2、“朗读”是关键，有表情的朗读有助于学生深入地解读和理解文本。
3、“情境”是手段，高品位的艺术氛围能将学生带入到如临其境的环境中去，激发他们对文学艺术高层次的追求。
4、“训练”是保证，教师对学生朗读、背诵有针对性的指导，可以使他们少走弯路，有效提升其诵读水平，达到教学效果的最大化。
【教学重点】
教学活动围绕“诵读”展开，重在积累。
【教学难点】
以“朗读”为抓手，在朗读中发掘解读文本的课程资源。
【教学方法】
把课堂还给学生，用“唐诗朗诵会”的形式，为他们创造一个展示自己才艺的平台。
【课型设计】
      语文实践活动课。
【教具准备】
《唐诗诵》积件。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一 、导语设计
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”古往今来，许多人就是读着唐诗走近诗歌，走近文学的。让我们在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴，去追求文学的真谛吧。
二、教学过程
略。

[1]

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