概要:教学目标1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。3.有感情地朗读课文。教学内容:课文第1—3段教学重难点:读懂课文内容,感受盘古的献身精神。教学活动:在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标教学准备学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。教师教学准备:制作多媒体课件。教学过程导入过程一、 谈话激趣,导入新课师:同学们,你们认识他们吗?(播放熟悉的动画)(由孩子们熟悉的动画导入,孩子们十分感兴趣)过:他们都是神话故事中的人物,在中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——,今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题,读题师:伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读教学步骤(重难点突破的过程、巩固方法)二、初读课文,整体感知,质疑问难
人教新课标三上《盘古开天地》教学设计(8),标签:三年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com教学目标
1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文。
教学内容:课文第1—3段
教学重难点:读懂课文内容,感受盘古的献身精神。
教学活动:在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标
教学准备
学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。
教师教学准备:制作多媒体课件。
教学过程
导入过程
一、 谈话激趣,导入新课
师:同学们,你们认识他们吗?(播放熟悉的动画)
(由孩子们熟悉的动画导入,孩子们十分感兴趣)
过:他们都是神话故事中的人物,在中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——,今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题,读题
师:伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读
教学步骤
(重难点突破的过程、巩固方法)
二、初读课文,整体感知,质疑问难
师:课文读过了吧,读通顺了吗?老师来考考大家
(一) 认读生字
出示生字:肌肤 四肢 滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液
(二) 分自然段读课文,找中心句
师:现在我们把这些这些词送进课文,谁来自信的读读课文
师:其他同学不要气馁,你们有更重要的任务,仔细倾听,看他们读得对不对,还要边听边想,课文主要讲了一个什么故事
1、 生读
2、 师:通过自己的预习,就能把课文读得这么通顺,老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢?能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句
师:这一句话,概括了整篇课文的内容,我们叫它——中心句,我们一起来读读这句话。(板书:创造)
理解:创造
师:相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。
3、质疑:
师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?(盘古是怎么创造宇宙的,宇宙创造之前是怎样的,宇宙创造之后又是怎样的。)
(教学预设:对文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;而对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;如果课堂解决不了的,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。)
二、 细读课文
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段
师:就让我们带着这些问题走进课文,盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢?赶快从书上找一找。(理解“混沌”)(生找)
(如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。)
师:遇到不理解的词,我们有一个好办法,就是查字典。我们看字典上是怎么说得。(生查字典,并结合课文理解)
师:我们已经知道了盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的,我们把这个问题擦掉。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙”
师:盘古在这混沌之中,一睡就是十万八千年,有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢?默读课文,我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。(2—4)(生默读课文,思考问题)
第二自然段
1、盘古动作的句子
师:二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢?读给大家听听(理解:抡起)(生做动作)
师:我们感受到了,盘古在开天地时是很用劲的,你能带着这份力量来读读这句话吗?(生大声读)
师:力量非常大,那盘古抡斧猛劈的时候,心理会想什么呢?(生交流)
师:多有决心呀!带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话
2、天地分开
师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读
出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
A、这句话中,有两个qing,意思一样吗?理解“轻”、“清”
B、师生合作读,你发现了什么?(主要引导其中的反义词)
(反义词:轻——重,清——浊,上升——下降,天——地,近义词:慢慢——缓缓)
师:刚才有同学发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句,男同学读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。(生做动作朗读)
3、 小结:
师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——混沌一片
师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗?生交流(开天辟地)
师:前所未有的创举呀,把这个词写下来
学习第三自然段
师:在课文的第三自然段里也藏着一个成语,请大家自由读一读,看看你能发现吗?(生轻声朗读)
师:发现了吗?看看盘古的动作,起来做一做(生做动作,引导成语 顶天立地)
师:盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了,我们也把这个词写下来
学习第四自然段(指导朗读,展开想象,感受神奇与变化
师过:盘古顶天立地,直到天地成形才倒了下去,盘古倒下后,他的创造停止了吗?