概要:我是抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文,突破重点。在设计教案的整个过程中,也阅读过网上的不少教案,大多数从传统的课文开头入手,顺次学习。并不是这种方法不好,但能不能有点特色,加强学生的记忆呢?我反复地研读了课题——矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点,它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫。怎样让学生明白发明家在比赛的过程中发现问题,认真思考,发现了各自的优点,然后再不断思考,想到了发明一种新的东西,使它集合两者的优点,发挥更大的作用,于是发明了坦克。当我再读文本时,发现文本的第五自然段的第一句话是:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释,也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么,如何引入这句话呢?这时就想到了这四个词语,在词语教学中引出这四个词,“同学们,文中有一个句子,把这四个好词语都用上了,请大家找一找,认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。这个设计是我挺满意的,也希望得到大家的认同。四、对方法
小学语文第五册《矛和盾的集合》教学反思,标签:三年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com我是抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文,突破重点。在设计教案的整个过程中,也阅读过网上的不少教案,大多数从传统的课文开头入手,顺次学习。并不是这种方法不好,但能不能有点特色,加强学生的记忆呢?我反复地研读了课题——矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点,它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫。怎样让学生明白发明家在比赛的过程中发现问题,认真思考,发现了各自的优点,然后再不断思考,想到了发明一种新的东西,使它集合两者的优点,发挥更大的作用,于是发明了坦克。当我再读文本时,发现文本的第五自然段的第一句话是:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释,也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么,如何引入这句话呢?这时就想到了这四个词语,在词语教学中引出这四个词,“同学们,文中有一个句子,把这四个好词语都用上了,请大家找一找,认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。这个设计是我挺满意的,也希望得到大家的认同。
四、对方法的渗透,从无心到有意
现在的语文教学提倡读写结合,在学中学习如何表达。我将在第二课时的学习中安排练笔。在引导学生理解感悟文本揭示的道理以后,延伸到现实生活。先让学生做几道做趣味数学题,如矛+盾=坦克,鞋子+轮子=溜冰鞋,电视+电话+摄像头=可视电话,再组织“我的奇思异想”思维训练活动,想一想日常生活中,还有哪些这样的发明创造?后来,又想到还可以让学生想一想:生活中还有什么不方便的地方,也可用这样的方法去解决?这个设计主要是引导学生积极参与生活,培养参与意识和科学的探索精神。在此基础上,安排练笔:用以上算式模仿第四、五自然段写一段话,写它新的作用怎样。这样做的目的,既通过说话训练和写作训练加深对结尾含义的理解感悟,同时在范本中学会表达。因为三年级的写作从段过渡到篇,写作的方法就是要在具体的语言环境中学习并逐步掌握。
学会归纳是阅读教学的一个重点,虽然课程标准对三上年级还没有这样的要求,但我以为作为一名语文老师是不能被课程标准所约束的,适当地拔高点要求还是很有必要的。所以,在教学中,我总是有意识地渗透一些高段的阅读知识和方法。在这堂课中,有意识地引导学生归纳发明家发明坦克的过程,这也是对故事内容的提炼。但毕竟是三年级的学生,不可能一步登天,因此,我设计了填空题,帮助学生如何找到思维的着眼点。只是,这个填空题设计的还不够精致,如果能用一定的句式套用,方法的体现就更为明显。
五、对课堂的生成,从被动走向主动
作为一名老师,要随时发现新的生成,并化被动于主动。在今天的词语教学中,有几处生成。我觉得自己在这一环节中的处理是比较妥当也比较人文的。比如男女生分开读,男生读得很起劲,有点声嘶力竭,于是抓住他们朗读的最后一个词语“乱作一团”,引导他们读词语不要喊。学生把“戳”字念成平舌音,及时纠正,并告诉学生可以从部首去理解词义,同时渗透行为教育——不能拿东西去戳。从我对本班学生半个学期的接触来看,学生理解词语的能力比较弱,表现在作业本上是题目给了意思,在课文中找相应的词语,错误率却不低。所以,在教学中有意识地引导学生怎样理解词语。比如今天的现场造句。学生读到“长处”,引出引出前面学过的词语——长进,“老师希望每个学生在这堂课里都有长进”,既复习了多音字,也给了学生充分的鼓励。学生把“大显神威”误读成“大显身手”,“老师相信每个学生都会在这堂课里大显身手,我们三(1)班大显神威”,帮助学生在语境中理解词语,再一次激发学生学习的热情。
六、对板书的设计,从粗糙到精致
在本次教研组活动中,我对自己的教学设计师比较满意的。我从课件展示的两件古代兵器入手,引出“矛”和“盾”,因为这两个是生字,要会书写,所以在板书的时候,结合进行字音的教学和字形的指导。然后,检查学生的预习情况,说一说它们的作用,并分别在“矛”和“盾”的下面板书“进攻”和“自卫”。在学习 “坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威”这一句时,引出并板书“合而为一”和“大显神威”。在理清坦克的发明过程后,认识坦克的各个部件,以及与矛和盾的相同点,引出“枪炮口”和“铁屋子”(有点不好意思,这两个词语后来不上的,不过漏洞不是很明显),结合板书小结:盾能自卫,改变成铁房子,防卫的本领更大;矛能进攻,改成枪炮,攻击的能力更强;再装上轮子,安上履带,会动了,坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点?—— 板书:集合。
最后形成的完整的板书是:
25矛 和 盾的 集合
进攻 自卫 合二为一 大显神威
枪炮 铁屋子 坦克
这个板书很好地立清了文章的脉络,也体现了本文的主要内容。
给自己说了这么多地赞美词,也该找找不足点:
一、激励的语言太过贫乏单调
听青年教师上课,最大的感触是他们的评价语很丰富,很切合,无论是对学生来讲,还是对听课的老师来讲,都是很好的精神享受。而这恰恰是我所缺少的。想一想,也许是自己平常太吝啬,“书到用时方恨少”,于是,想表扬表扬,却囊中羞涩,这在一定程度上也影响了课堂的教学氛围。
二、教学语言琐碎啰嗦
因为很少有机会上公开课,平常上课的随意性比较大,所以,在缺乏监控的机制下,慢慢地养成了说话的随意性,很多时候,要么说话不够严谨,要么重复的语句很多。记得上一次上课前,自己拿了个MP3录了音,然后听一听,发现短短的一截录音居然有12个“那么”。
三、朗读的训练不够扎实
朗读一直来是语文教学的一个重点,也是一个最常用最有效的教学方法。因为在字词教学中所花的时间超出了自己的预设时间,导致心里有些紧张,于是忽略了对重点句的朗读训练,尤其是递进式的分层训练,这是很不应该的。