概要：1.重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”①指名读句子，读后让学生说说自己的感受，并读出自己的感受。②师：其实，同样的一句话，重读不同的词语，就能读出不同的理解。还是这句话，你们试着读一读，看看还能怎样读，又能读出些什么呢？（生自由读）引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。③小结：师：同样的一句话，不同的朗读可以读出不同的理解，但相同的是我们都感受到了香瓜子那顽强的生命力。（师板书：顽强）2.引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”3.师：是啊，生命不屈，顽强向上，带着这种理解再读课题。（三）感悟事例3师：听了大家的朗读，我也想读了，下面的一段话由老师来读，大家同意吗？那就请同学们静静地听，默默地想，那沉稳的心跳又带给你怎样的思考？1.师范读第五段，学生静听默想。2.交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。3.借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的
生命生命教学设计6,标签：四年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com1.重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”
①指名读句子，读后让学生说说自己的感受，并读出自己的感受。
②师：其实，同样的一句话，重读不同的词语，就能读出不同的理解。还是这句话，你们试着读一读，看看还能怎样读，又能读出些什么呢？
（生自由读）
引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。
③小结：
师：同样的一句话，不同的朗读可以读出不同的理解，但相同的是我们都感受到了香瓜子那顽强的生命力。（师板书：顽强）
2.引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”
3.师：是啊，生命不屈，顽强向上，带着这种理解再读课题。
（三）感悟事例3
师：听了大家的朗读，我也想读了，下面的一段话由老师来读，大家同意吗？那就请同学们静静地听，默默地想，那沉稳的心跳又带给你怎样的思考？
1.师范读第五段，学生静听默想。
2.交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。
3.借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。了解资料后让学生说说杏林子是一个怎样的人？(学生交流 )
（四）感悟第五自然段
1.师：当我们了解了这些，我们才能听到杏林子那坚定而有力的声音，请大家齐读最后一段话。（生齐读）
2.师：请大家再来静静地读读这段话，再联系课文、生活想一想，怎样才是好好地使用生命，不白白地浪费生命呢？
（预设：我要好好地学习，珍惜时间，做对别人有益的事情）
师：杏林子又是怎样做的呢？你能从这段话中找到两个关键词吗？
（预设：珍惜生命 光彩有力）师相机板书。
3.师：要珍惜生命，要活得光彩有力，要让有限的生命体现出无限的价值，这如同诗一般的语言，就是杏林子对于生命的感悟，老师把它变成了一首小诗，大家自己读一读，要注意读出诗一般的韵律和节奏。（生自由读——指名读——齐读）
（五）总结课文，齐读课题。
师：同学们，一切生灵都有求生的欲望，我们要顽强的活下去，要对自己负责，要活得光彩有力，带着这种感受再来齐读课题。
师：现在，你明白为什么生命要用两个了吗？（生交流）
你知道生命是什么了吗？你能结合板书来回答吗？（指提出问题的同学回答）
四、拓展升华
师：生命还是什么呢？怎样的生命才是美丽的呢？拿起笔来，用简短的一句话写出对生命的感悟。
1.生练写。
2.写后交流。
五、作业
1.把同学们写的生命感悟收集起来，办一期以生命为主题的墙报。
2.推荐阅读：杏林子的《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》
第二课时
教学要点：1．书写生字词，背诵课文。
2．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学设计：一、朗读课文，指导背诵课文。
二、复习生字，指导写法。
（一）学习生字，交流识字方法。
（二）分析字形，指导学生写字。
三、拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
板书设计：
飞蛾求生 欲望
生命 生命 瓜苗生长 顽强 珍惜生命 光彩有力
静听心跳 负责
附：
19 生命 生命
自主学习卡
1.读准字音，正确书写课后的生字和要求会写的词语。
▲选拼音，填序号。
①xiàn ②hàn ③zhuó ④dàn ⑤tán ⑥tɑn ⑦rǎo ⑧tà ⑨zhěn
骚扰（ ）震撼（ ）动弹（ ）子弹（ ）
茁壮（ ）糟蹋（ ）有限（ ）听诊器（ ）
▲要求会写的字：
▲欲望、不屈 、茁壮、沉稳 、震撼、糟蹋、短暂、听诊器、有限
2.正确、流利地读课文，概括课文主要内容。
作者从三个事例中引发了对生命的思考，请你试着分别用一句话概括每个事例的主要内容：
第一件事是
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