概要:1.重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”①指名读句子,读后让学生说说自己的感受,并读出自己的感受。②师:其实,同样的一句话,重读不同的词语,就能读出不同的理解。还是这句话,你们试着读一读,看看还能怎样读,又能读出些什么呢?(生自由读)引导学生通过重读词语的不同,读出不同的理解,在学生个性化的朗读中,交流感悟,体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。③小结:师:同样的一句话,不同的朗读可以读出不同的理解,但相同的是我们都感受到了香瓜子那顽强的生命力。(师板书:顽强)2.引读激情:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”3.师:是啊,生命不屈,顽强向上,带着这种理解再读课题。(三)感悟事例3师:听了大家的朗读,我也想读了,下面的一段话由老师来读,大家同意吗?那就请同学们静静地听,默默地想,那沉稳的心跳又带给你怎样的思考?1.师范读第五段,学生静听默想。2.交流感悟,相机理解“糟蹋”,联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。3.借助课件,简介杏林子,了解这位身残志坚的
生命生命教学设计6,标签:四年级语文教学设计模板,http://www.88haoxue.com1.重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”
①指名读句子,读后让学生说说自己的感受,并读出自己的感受。
②师:其实,同样的一句话,重读不同的词语,就能读出不同的理解。还是这句话,你们试着读一读,看看还能怎样读,又能读出些什么呢?
(生自由读)
引导学生通过重读词语的不同,读出不同的理解,在学生个性化的朗读中,交流感悟,体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。
③小结:
师:同样的一句话,不同的朗读可以读出不同的理解,但相同的是我们都感受到了香瓜子那顽强的生命力。(师板书:顽强)
2.引读激情:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”
3.师:是啊,生命不屈,顽强向上,带着这种理解再读课题。
(三)感悟事例3
师:听了大家的朗读,我也想读了,下面的一段话由老师来读,大家同意吗?那就请同学们静静地听,默默地想,那沉稳的心跳又带给你怎样的思考?
1.师范读第五段,学生静听默想。
2.交流感悟,相机理解“糟蹋”,联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。
3.借助课件,简介杏林子,了解这位身残志坚的人,激发情感,深化理解。了解资料后让学生说说杏林子是一个怎样的人?(学生交流 )
(四)感悟第五自然段
1.师:当我们了解了这些,我们才能听到杏林子那坚定而有力的声音,请大家齐读最后一段话。(生齐读)
2.师:请大家再来静静地读读这段话,再联系课文、生活想一想,怎样才是好好地使用生命,不白白地浪费生命呢?
(预设:我要好好地学习,珍惜时间,做对别人有益的事情)
师:杏林子又是怎样做的呢?你能从这段话中找到两个关键词吗?
(预设:珍惜生命 光彩有力)师相机板书。
3.师:要珍惜生命,要活得光彩有力,要让有限的生命体现出无限的价值,这如同诗一般的语言,就是杏林子对于生命的感悟,老师把它变成了一首小诗,大家自己读一读,要注意读出诗一般的韵律和节奏。(生自由读——指名读——齐读)
(五)总结课文,齐读课题。
师:同学们,一切生灵都有求生的欲望,我们要顽强的活下去,要对自己负责,要活得光彩有力,带着这种感受再来齐读课题。
师:现在,你明白为什么生命要用两个了吗?(生交流)
你知道生命是什么了吗?你能结合板书来回答吗?(指提出问题的同学回答)
四、拓展升华
师:生命还是什么呢?怎样的生命才是美丽的呢?拿起笔来,用简短的一句话写出对生命的感悟。
1.生练写。
2.写后交流。
五、作业
1.把同学们写的生命感悟收集起来,办一期以生命为主题的墙报。
2.推荐阅读:杏林子的《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》
第二课时
教学要点:1.书写生字词,背诵课文。
2.拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学设计:一、朗读课文,指导背诵课文。
二、复习生字,指导写法。
(一)学习生字,交流识字方法。
(二)分析字形,指导学生写字。
三、拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命生命》后的感受写下来。
板书设计:
飞蛾求生 欲望
生命 生命 瓜苗生长 顽强 珍惜生命 光彩有力
静听心跳 负责
附:
19 生命 生命
自主学习卡
1.读准字音,正确书写课后的生字和要求会写的词语。
▲选拼音,填序号。
①xiàn ②hàn ③zhuó ④dàn ⑤tán ⑥tɑn ⑦rǎo ⑧tà ⑨zhěn
骚扰( )震撼( )动弹( )子弹( )
茁壮( )糟蹋( )有限( )听诊器( )
▲要求会写的字:
▲欲望、不屈 、茁壮、沉稳 、震撼、糟蹋、短暂、听诊器、有限
2.正确、流利地读课文,概括课文主要内容。
作者从三个事例中引发了对生命的思考,请你试着分别用一句话概括每个事例的主要内容:
第一件事是
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