梅花魂教学设计11

概要：第一课时学习目标：１、正确认读12个二类生字及相关的词语。２、正确、流利的朗读课文，有感情地朗读2、3、13自然段，能用关键词把课文内容补充完整。３、抓住重点词句，理解体会，感悟人物“爱梅花、恋祖国”思想感情。一、激情赏梅，解读课题。1、同学们，课前你搜集了哪些与梅花有关的诗句？学生进行交流。你喜欢梅花吗？今天我们要学的课文中的主人公酷爱梅花，看屏幕，(播放课件)这些梅花怎么样？（根据磨课组老师们的建议，结合实际学情，将导入改为引导学生交流课前搜集的有关梅花的诗句。然后，引导学生观看课件：傲雪怒放的梅花、优美的背景音乐给学生带来了震撼的视觉盛宴，激发了学生的兴趣，谈话：这些梅花怎么样？引导学生交流不畏严寒傲雪盛开梅花让人敬佩，为下面学习理解梅花魂的精神铺垫。）2、现在，我们就一起来学习课文《梅花魂》，（板书课题）看到课题你有什么疑问吗？（有疑问才会有思索，所以在导入环节引导学生学会质疑问难。）二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由朗读课文，边读边思考：作者回忆了和外祖父有关的哪几件事？学生自读课文完成填空。（每人发一张填课文内容的作业纸）2

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第一课时

学习目标：

１、正确认读12个二类生字及相关的词语。

２、正确、流利的朗读课文，有感情地朗读2、3、13自然段，能用关键词把课文内容补充完整。

３、抓住重点词句，理解体会，感悟人物“爱梅花、恋祖国”思想感情。

一、激情赏梅，解读课题。

1、同学们，课前你搜集了哪些与梅花有关的诗句？学生进行交流。

你喜欢梅花吗？今天我们要学的课文中的主人公酷爱梅花，看屏幕，(播放课件)这些梅花怎么样？

（根据磨课组老师们的建议，结合实际学情，将导入改为引导学生交流课前搜集的有关梅花的诗句。然后，引导学生观看课件：傲雪怒放的梅花、优美的背景音乐给学生带来了震撼的视觉盛宴，激发了学生的兴趣，谈话：这些梅花怎么样？引导学生交流不畏严寒傲雪盛开梅花让人敬佩，为下面学习理解梅花魂的精神铺垫。）

2、现在，我们就一起来学习课文《梅花魂》，（板书课题）看到课题你有什么疑问吗？

（有疑问才会有思索，所以在导入环节引导学生学会质疑问难。）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，边读边思考：作者回忆了和外祖父有关的哪几件事？

学生自读课文完成填空。（每人发一张填课文内容的作业纸）

2、小组交流汇报：

课文由“故乡的梅花又开了”勾起了作者的回忆：       的外祖父读思乡的古诗时会       ；我弄脏了《墨梅图》，外祖父       ；我和妈妈要回国了，外祖父竟         ；领走的前一天晚上，他把最珍爱的        送给我，并给我讲起来      ；临开船了，外祖父又送给我        。从这五件事上，我们看到了外祖父一颗           的心。

3、集体交流。教师相机板书：眷恋祖国

（去掉预习检查环节，让学生有充分的时间读书思考。加上小组交流环节，让学生有更多的参与和探究。另外，通过全文的朗读，让学生对课文内容从整体上有所感悟，有利于下面的重点章节的学习。）

三、走近人物，感悟情怀。

1、谈话：深爱着祖国的外祖父漂泊他乡，不能回到祖国，他把对祖国深深的眷恋寄托在一幅《墨梅图》上。请同学们浏览课文，画出能表现外祖父珍爱《墨梅图》的词句，读一读，把自己的体会写在旁边。

2、学生完成任务，教师巡视指导。

3、交流：你读懂了什么？

预设：a、这里有语言描写，还有动作描写。

b、从“轻轻、慢慢”等词语可以看出外祖父对《墨梅图》的珍爱。

4、谈话：同学们见过这幅墨梅图吗？（课件出示）

5、鼓励学生在读正确、流利的基础上，带着感情和表情，进行对比朗读。

（引导学生抓住人物的语言、动作等语句品读课文，感受人物的内心情怀。同时，指导学生进行有层次的朗读实践，在读中加深对人物内心情感的领悟。）

四、紧抓中心，研读课文。

1、谈话：外祖父把他珍爱的《墨梅图》送给了我，是第几自然段讲的？（第13自然段）谁能读一读这个自然段？其他同学边听边思考：外祖父想要告诉我什么？为什么把墨梅图送给我？

1、学生朗读。

2、集体交流：

A、外祖父想要告诉我什么？

预设：要我好好保存这幅墨梅图。

3、为什么要我好好保存？

预设：因为这梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

4、“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”愈是什么意思？

这句话让我们看到了梅花什么样的精神？外祖父如此夸赞梅花，说明了什么？

预设：外祖父爱梅花。爱梅花的精神。爱梅花魂。

我们能不能读出这种梅花精神呢？

5、外祖父只给我讲了“梅花的精神”吗？还告诉我什么？

6、学生朗读：“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（课件出示）

7：你知道哪些有气节的人物？（学生交流，课件展示，教师配乐讲解）他们在面对“磨难和欺凌”时是怎样做的？（在讲课时我让学生帮老师介绍，评课时有老师提出，这样不利于情感的激发，所以，改为教师配乐讲解。）

预设：顶天立地，不肯低头折节。

8、教师小结：这就是我们中华民族的民族精神，也是我们的民族魂。就像梅花魂一样，(师生齐说：)愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

9、从外祖父对莺儿说的这段话中，我们可以感受到什么？

10、我们应该怎样读这段话？（认真、严肃、带着崇敬的感情）

11、学生朗读。教师相机指出读得精彩、语气有变化的地方进行点评。

师：我们一起读一读。

（紧靠“梅花魂”这一主题，抓住重点词句进行读和议。通过读、思、议、感、说等方式，推动学生的情感思维逐步进入情境，感悟梅花的秉性，理解外祖父爱国的情怀。）

五、三次落泪，唤起情感共鸣。

1、请同学们快速浏览课文，画出文中描写外祖父落泪的句子，写下自己的体会。

2、学生读文章，画出有关语句，写体会。（这里去掉了小组合作环节，原因是本该伤心的句子，有的学生在小组中却不能读出这种情感，反而影响了课堂教学效果，失去了合作的价值，对实现教学目标不能起到作用。）

3、集体汇报交流：有关“三次落泪”的语句。（课件

www.88haoxue.com 出示）

4：读了这些句子，你有什么体会？

预设：外祖父不能回国，心里一定非常伤心！

外祖父虽然没能回来，可是，他始终挂念着祖国，像梅花一样：顶天立地！

（课件出示外祖父肖像图片）

5、这就是陈慧琳的外祖父洪镜湖先生，此刻，他正坐在梨花木大交椅上，手中拿着一本唐诗宋词，口中轻轻的吟诵：学生齐读诗句。

6、播放音乐《我的中国心》。

7、谈话：师：此时，你有什么话想对外祖父说？

8、外祖父听到同学们的话一定会欣慰的！因为他看到了我们记住了他的教诲：

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