将探究式教学进行到底──电荷、库仑定律教学案例反思

概要：四、学生创新意识的培养需要问题 物理教学大纲提出，物理科教学目的有：进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力，分析问题和解决问题的能力，树立创新意识。www.88haoxue.com 每一次科技的创新都源于问题，没有问题的提出，就不会由思索的目标和对象，也就不可能崩出创新的火花。在片断3中，问题的依次给出就是科学思索过程的再现，学生可以借着问题将自己的思绪进入到科学思索的过程中去，创新的机会就一次次的出现，从学生个体而言，给出任何一个问题的答案就是一个创造，不管是对的还是错的，因为科学研究的过程本身就不排斥错误的，一定意义上讲，有了原来错误的存在才会有后来创新的过程。因此，每个问题的回答都应该得到鼓励，鼓励本身就是对思考过程的一种肯定，在不断的鼓励之下，学生的创造欲望也会随之膨胀，对创新意识的树立起到推动作用。上一页 [1] [2] [3]

　　物理教学大纲提出，物理科教学目的有：进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力，分析问题和解决问题的能力，树立创新意识。

　　每一次科技的创新都源于问题，没有问题的提出，就不会由思索的目标和对象，也就不可能崩出创新的火花。在片断3中，问题的依次给出就是科学思索过程的再现，学生可以借着问题将自己的思绪进入到科学思索的过程中去，创新的机会就一次次的出现，从学生个体而言，给出任何一个问题的答案就是一个创造，不管是对的还是错的，因为科学研究的过程本身就不排斥错误的，一定意义上讲，有了原来错误的存在才会有后来创新的过程。因此，每个问题的回答都应该得到鼓励，鼓励本身就是对思考过程的一种肯定，在不断的鼓励之下，学生的创造欲望也会随之膨胀，对创新意识的树立起到推动作用。

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