概要： 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 制作研究我们的“潜艇” 学生动手制作。 问：想不想自己制作一个“潜艇”并想办法使它下沉或上浮。 学生用自带的材料设计制作一个简易“潜艇”。 演示自己制作的“潜艇”下沉和上浮。
小学五年科学《物体在水中是沉还是浮》教案,标签：五年级科学教学设计模板,http://www.88haoxue.com
教学媒体
教师行为
学生行为
教学思路
制作研究我们的“潜艇”
学生动手制作。
问：想不想自己制作一个“潜艇”并想办法使它下沉或上浮。
学生用自带的材料设计制作一个简易“潜艇”。
演示自己制作的“潜艇”下沉和上浮。
说说：是用什么方法改变“潜艇”的沉浮的。
这部分的教学内容是开放性的。学生有很大的自己活动和探究的空间。
由这部分内容的学习使学生从课内延续到课外。
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马铃薯在水中是沉还是浮
教学要求：1、让学生经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。
2、在探究过程中，学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
3、通过探究，初步研究出影响马铃薯沉与浮的因素。
教学重点难点：经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。
教学准备：教师：清水、盐水各一杯，一大一小两个马铃薯，橡皮一块。
学生（每组）：蜡烛、铁皮、木夹各一个，盐、糖、味精各一包，烧杯若干只，搅拌捧一根。
教学过程：
（一） 观察马铃薯的沉浮。
l 师出示一大一小的马铃薯，并试问：把大的马铃薯放入小杯中（清水），把小的马铃薯放入大杯中（盐水），是沉还是浮？
l 学生纷纷猜测。
l 教师演示。（大的沉，小的浮）
l 师问：那么，你认为马铃薯在水中是沉还是浮可能与哪些因素有关呢？
l 学生回答后，教师板书：各种引起马铃薯在水中沉与浮的各种原因。
（二） 探究影响马铃薯沉与浮的原因。
l 根据板书，分组讨论，确定本组的研究主题。
l 讨论、设计研究方案。
l 学生自行探究影响马铃薯沉与浮的原因，教师巡视、指导。
l 分组汇报探究结果，对板书的几种原因进行排除和归纳。
l 师生共同归纳出马铃薯在水中是沉还是浮与水质有关。
（三）探究老师演示实验中大杯子中的水。
l 师问：根据我们的推判，这水里老师可能放了什么？
l 怎样来证明？
l 指名学生上台取水样，并实验证明：水中放了盐。
（四） 体验盐水能使马铃薯浮起来。
l 分发材料，学生自行调制一杯盐水，使马铃薯浮起来，成功的小组展示在讲台上。
l 请多组谈谈实验过程及感受，如有不成功的小组，请成功小组介绍实验的注意点。
l 不成功的小组再做一遍。
（五） 探究其他液体是否能使马铃薯浮起来。
l 师问：在生活中，还有哪些物体和盐差不多能溶在水中？（味精、 糖------）
l 试猜：味精、糖等物体溶在水中能否使马铃薯浮起来？
l 学生猜完后，师分发材料，学生动手实验验证。
l 汇报实验结果。
（六） 延伸
l 师出示橡皮一块，试问：橡皮放在盐水中是沉还是浮？
l 学生猜测，教师实验。（沉）
l 有没有办法使橡皮能浮起来？留到课后去进一步探究。
造一艘小船
嘉善魏塘四小 金华
教学要求：1、让学生经历按一定要求进行简单的设计、制作的活动过程。
2、通过研究活动，认识到如何让小船的承载量更大。
3、培养学生修正、完善原有的认识。
教学重点难点：制作一艘小船，尽可能使它装的货更多。
教学准备：1、小组活动用：8厘米见方的薄铅片2块，同样大小的卡纸2张，回形针、胶带纸，胶水，水槽，玻璃球。
2、学生自制的小船及各种收集到有关船的图片，模型等资料。
3、教师准备有关船的图片、资料。并制作成课件。
教学过程：
（一） 展示自制小船，交流小船特点。
l 学生分组展示自制的小船，并交流小船特点，并在水槽中演示。
l 各小组间互相取长补短，说说自己的小船还有哪些需要改进的地方。
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（二） 再设计一艘小船，看看哪艘船装得多。
l 师分发给学生制作材料，让学生根据提供的材料制作一艘小船，并提出要求。
(要求：比一比哪艘船装的玻璃球多)。
l 学生分组讨论，设想草图。
l 学生动手制作。
l 制作完成，各组自行试验。
l 通过试验，学生可能会发现一些问题，比如：玻璃球会滚来滚去，船体很难保持平稳。
l 再进一步讨论，改进自己的设计。
l 分组交流，自己的设计是如何保持船体平稳的。
l 交流完后，各组上台，并进行装玻璃球的比赛。
l 得冠军的小组谈谈自己的感受。
l 成绩差的小组再分析自己的船在设计上还存在着哪些问题，并想办法进一步改进。
（三） 船的展览会。
l 教师课件出示一些有关船的图片、资料。
l 各小组把课前课内制作的两艘小船及课前收集的图片、资料在全班展出交流。
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