概要：（1） 指名读全诗。 （2） 同学评议。 （3） 你们觉得该怎样来读这首诗。 （4） 学生发表自已的看法，并说出理由。 （5） 赛读全诗。 2、全班齐读古诗。 3、理解诗文意思。 （1） 各组汇报对每一句诗文的理解。 （2） 说说你是怎样得出这种理解的。 （3） 全班交流评议。 （4） 并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。 （5） 试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。 （6） 指名说，再评议，只至完善。 4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。 [交流是对学生学习成果的展示和肯定，加深学生对课文内容的理解。教师的主导作用也得到充分的体现，并对学生的学习情绪起到积极地鼓励和鞭策作用。还可以帮助学生解决小组内所不能解决的问题。通过全班交流，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。] 五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。 1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的描绘的画面。 2、指名说一说
《望庐山瀑布》教学设计七,标签：人教版二年级下册语文教案大全,http://www.88haoxue.com
（1） 指名读全诗。 （2） 同学评议。 （3） 你们觉得该怎样来读这首诗。 （4） 学生发表自已的看法，并说出理由。 （5） 赛读全诗。 2、全班齐读古诗。 3、理解诗文意思。 （1） 各组汇报对每一句诗文的理解。 （2） 说说你是怎样得出这种理解的。 （3） 全班交流评议。 （4） 并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。 （5） 试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。 （6） 指名说，再评议，只至完善。 4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。 [交流是对学生学习成果的展示和肯定，加深学生对课文内容的理解。教师的主导作用也得到充分的体现，并对学生的学习情绪起到积极地鼓励和鞭策作用。还可以帮助学生解决小组内所不能解决的问题。通过全班交流，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。]
五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。 1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的描绘的画面。 2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！ 3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。 4、展示学生的画，评议画得好的作品。 [注重听、说、读、写以及思与画的综合，语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合，进一步加深了学生对文本的理解，提高学生的学习兴趣。是综合性学习方式在课堂教学中的有效运用。]
六、背诵古诗，总结全文 1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受庐山瀑布的雄伟壮丽吧！ 2、全班齐背全诗。 3、今天我们学习了《望庐山瀑布》这一课，通过学习，你们都有了哪些收获呢，谁愿意告诉大家？ 4、指名发言。 5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧！ [在这个环节中，教师放下师道尊严的架子，以一种平等的角色让学生谈谈学习的收获。在布置作业方面，放弃了教师钦定作业的成规，而是以民主的态度，让学生自己给自己布置一份作业，让学生对待学习更有了一种自主的感觉和空间。有的学生想到了要继续给课文配上精美的图画，有的学生有用自己的话把诗文的意思写出来，还有的学生想到了回家后要继续搜集和自学李白的诗篇……]
[板书设计]
望庐山瀑布 日照/香炉/生紫烟， 遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺， 疑是/银河/落九天。
建构主义认为知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过营造民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生通过自主探究、合作交流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断地生成和完善，同是培养起探究的兴趣和创新的意识。本课的设计从以下几个方面入手：
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