让我们一起成长———评红槽房小学王兰老师的《一面五星红旗》

概要：教师的手势语虽然自然，但在教室里走动太大，对后边的学生关注多，而 对前几排学生关注少，势必打消一部分学生的积极性。作为教师，在课堂上应具备关注每一个学生的意识，否则教学也就失去了意义。有感情朗读时配乐是必要的，因为可以给学生营造一个合适的意境，让他们能较顺利地进入情境进行感情朗读，这是指导感情读的一个手段。但是不是音乐的力量是无限大的呢？显然不是。如果教师除创设语言情境以外的授课讲解也伴以音乐声，那学生是听讲是听音乐呢？王老师在让学生配乐朗读“我摇摇头……不知道了”一段时使用音乐是恰到好处的，但后来没关，直到下一张灯片出现时才结束。后面的音乐多余了。课堂上有一些小点缀是好的，但还是应讲实用。我们都应该明白：小学语文阅读的认识过程是系统而完整的。特别是中年级，它起始于学生对课文的“整体感知”而发展为对文章内容的部分理解，目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析解决问题。从认知方面说，是由初步“感知”到“理解”，再到“运用”的过程。从教学方面来说，是要求学生从“初读”到“精读”，再到“研读”的教学指导过程。而王老师在让学生自由读时，未提出自读的要求，因“自读”课文还是属初

教师的手势语虽然自然，但在教室里走动太大，对后边的学生关注多，而 对前几排学生关注少，势必打消一部分学生的积极性。作为教师，在课堂上应具备关注每一个学生的意识，否则教学也就失去了意义。

有感情朗读时配乐是必要的，因为可以给学生营造一个合适的意境，让他们能较顺利地进入情境进行感情朗读，这是指导感情读的一个手段。但是不是音乐的力量是无限大的呢？显然不是。如果教师除创设语言情境以外的授课讲解也伴以音乐声，那学生是听讲是听音乐呢？王老师在让学生配乐朗读“我摇摇头……不知道了”一段时使用音乐是恰到好处的，但后来没关，直到下一张灯片出现时才结束。后面的音乐多余了。课堂上有一些小点缀是好的，但还是应讲实用。

我们都应该明白：小学语文阅读的认识过程是系统而完整的。特别是中年级，它起始于学生对课文的“整体感知”而发展为对文章内容的部分理解，目的是让学生能运用已掌握的知识自己分析解决问题。从认知方面说，是由初步“感知”到“理解”，再到“运用”的过程。从教学方面来说，是要求学生从“初读”到“精读”，再到“研读”的教学指导过程。而王老师在让学生自由读时，未提出自读的要求，因“自读”课文还是属初步感知阶段，也是属于第一次读全文。老师必须提出自由读全文的要求，可以这样引导：“谁——在什么时候———什么地方——干什么——最后结果怎样——。”学生根据老师的引导，提示，读一遍，就基本上能说课文大意。一般地说，初读课文，整体感知，在教学一篇课文之初都应要求学生认真读一读整篇课文，以便对全文有个感性的认识，以此作为进一步理解课文的基础。这样做一是可以大体了解课文的内容，知道课文讲了些什么，二是可以在一部分一部分理解时，知道部分与全篇的关系；三是可以做到胸中有数，哪些地方自己已经读懂了，哪些地方还不懂，把不懂的地方提出来，以便和老师同学讨论探究。王老师采用了“自读第三自然段”，“浏览4——6自然段”，“轻声读8——10自然段”，勾画出老板表情句子，还采取了齐读，再读全文。我们认为虽然有这么多读法，便每次读都应提出要求，而且每次要求都要尊重“由浅入深，由易到难”的循序渐进认识规律。引导学生精读面包店老板态度变化的句子。让学生感悟老板思想情感变化的过程。我们感到遗憾的是，这节课只偏重于情感目标，而忽略了基础知识的达成，在没有读通顺，读熟，读出感情的基础上就去挖掘思想，偏重情感目标，显然三维目标就夫去平衡。我们认为中段语文的第一课时除了把字、词、句的训练落到位后。要加强读，因为“读是感知，理解，思维，表达的活水源，是感受，体验，领悟的重要途径，是语文之树万古长青的根基所在，更是阅读教学多彩的诉说。多读可以识字，多读可以释词析句，可以深化理解，可以训练思维，可以促进积累，可以体会遣词造句之妙，学习布局谋篇之法，更能感悟人生。”

有人说“课堂上没有书声是语文教育的悲哀，课堂只有书声则是语文教育的倒退”。我们要多引导学生自己充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读出共鸣，真正进入“读书百遍，其意自现”的境界。让我们在探索语文教学的路上携起手来共同成长吧！

沙坪坝区凤凰镇小学

2006年4月6日

沙区教师进修论坛

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