《小马过河》教学实录与评析

概要：生：善良的小马。生：孝顺的小马。生：懂事的小马。[评析：这个环节，通过创设的几个问题，构建了一个生生互动、师生互动的平台，让每个学生都能参与到对课文的分析中来。教师适时的点拔，促使学生的互动、交流得到进一步完善。]师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?生：老牛伯伯、小松鼠、青蛙妈妈。师：课文中，小马与牛伯三、创设情境，读中感悟(教师带上小马头饰，学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰。)师：老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?生：因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管过好了。师：这样啊，那我可要马上过去了。师：(范读)正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——生：(带着小松鼠的头饰，激动地大叫)别过河，别过河，你会被淹死的。师：(做出吃惊地表情)水很深吗?生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?哎，还是回家问问妈妈吧。师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?(生齐答：精彩。)[评析：尚老师在课堂上

《小马过河》教学实录与评析,标签：北师大版第三册语文教案大全,http://www.88haoxue.com
　　　　生：善良的小马。
　　　　生：孝顺的小马。
　　　　生：懂事的小马。
　　　　[评析：这个环节，通过创设的几个问题，构建了一个生生互动、师生互动的平台，让每个学生都

能参与到对课文的分析中来。教师适时的点拔，促使学生的互动、交流得到进一步完善。]
　　　　师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?
　　　　生：老牛伯伯、小松鼠、青蛙妈妈。
　　　　师：课文中，小马与牛伯

　
　　　　三、创设情境，读中感悟
　　　　(教师带上小马头饰，学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰。)
　　　　师：老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?
　　　　生：因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管过好了。
　　　　师：这样啊，那我可要马上过去了。
　　　　师：(范读)正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——
　　　　生：(带着小松鼠的头饰，激动地大叫)别过河，别过河，你会被淹死的。
　　　　师：(做出吃惊地表情)水很深吗?
　　　　生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
　　　　师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?哎，

还是回家问问妈妈吧。
　　　　师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?
　　　　(生齐答：精彩。)
　　　　[评析：尚老师在课堂上为学生创设了情境，把学生自然地带进了文中情境之中，使学生情不自禁

地走进情境之中，改变了自身的角色，融入了童话世界里，尽情地朗读，和文本亲近，自然地揣摩小马的

心理变化。这样做不仅培养学生的朗读兴趣，激发学生的表现欲，还使语文课堂成为他们自我表现的舞台

，让他们在愉快的氛围中学习朗读，提高朗读水平。]
　　　　师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快

告诉小马呀。
　　　　生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水

很深。
　　　　师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。
　　　　师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?
　　　　生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。
　　　　生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就

说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。
　　　　生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些

深了，有危险了就赶紧调头回来。
　　　　师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。
　　　　师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马?
　　　　(大屏幕出示：____的小马。)
　　　　生：胆小的小马。
　　　　生：不爱动脑筋的小马。
　　　　生：懦弱的小马。
　　　　师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。
　　　　[评价：课堂教学伴随着认知活动的进行，学生的情感体验就越深刻强烈。教师有意识地让学生自

由选择读文的方式，来体验小马和妈妈的对话，这种开放式的教学方法触及了学生的情绪和意志领域，触

及了学生的精神需求，使认知活动高度有效。]
　　　　师：小马回家后，他心里是什么感受?
　　　　生：不好意思。
　　　　师：哪个词让你感觉到了?
　　　　生：难为情。
　　　　师：大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一

读。
　　　　师：现在你在来评价一个这是一匹什么样的小马?
　　　　生：勇敢的小马。
　　　　生：胆大的小马。
　　　　
　　　　四、分角色读，读中升华
　　　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事

拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
　　　　(生积极参加配合。)
　　　　[评价：兴趣是最好的老师，尚老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以无声的画面引入，以当配

音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。]
　　　　
　　　　五、总结，谈收获
　　　　师：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中

你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
　　　　生：我有时做数学作业时，遇到不会的题就问妈妈。
　　　　师：噢，那学了这篇课文后，你觉得应该怎样做?
　　　　生：应该自己先试试看不能做出来，实在不会再问妈妈。
　　　　生：我以前一遇到点难事，就放弃了，我觉得那样不对，今后，我要向小马学习，要先想一想，

试一试。
　　　　师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难

，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
　　　　
　　　　总评：
　　　　听了尚颖老师的这节课，感觉很有新意，有令人耳目一新的亮点。第一，打破传统的讲读模式。

整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，读中感悟，让位于学生，让学生成为课堂的主人。教学中，教师以

兴趣为先导，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生读得轻松，读得

高兴，增强读书的成就感。教师利用课文自身的荚去调动学生读书的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学

中扎扎实实地训练学生的语言。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆地提出问题

。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又

一个新高潮。读童话——分角色朗读童话——给动画片配音，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第

四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，教师把为本文自制的动画

片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生复述课文，练习说话，发展思维，发展语

言。教师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了知识]

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