概要:《上天的蚂蚁》教学案设计(研究课) 教材分析: 《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。 学生分析: 经过一年多的学习和培养,我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯,孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。 教学过程: 师:同学们,今天我们来共同学习一篇优美的童话故事,看老师板书课题。板书蚂蚁 读,你发现了什么? 生:我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。 师:蚂蚁是什么类的动物? 生:昆虫。 师:昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。 (板书上天的) 齐读课题上天的蚂蚁 [从课题开始,从“蚂蚁”这个词语入手,渗透形声字的规律,引导学生关注汉字的够字规律,培养孩子对汉字的兴趣,为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。] 二、初读课文、识字学词。 1、自由读书,自己解决不认识的字,难读的句子多读几遍。 学生自由读书。 2、自己指认生字表上的生字,组词。 3、学习重点词语,
《上天的蚂蚁》教学案设计(研究课),标签:北师大版第三册语文教案大全,http://www.88haoxue.com《上天的蚂蚁》教学案设计(研究课)
教材分析:
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,
通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短
小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。
学生分析:
经过一年多的学习和培养,我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯,孩子们在识字、读书、思维等方面
有一定的能力。
教学过程:
师:同学们,今天我们来共同学习一篇优美的童话故事,看老师板书课题。板书蚂蚁
读,你发现了什么?
生:我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。
师:蚂蚁是什么类的动物?
生:昆虫。
师:昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。
(板书上天的)
齐读课题上天的蚂蚁
[从课题开始,从“蚂蚁”这个词语入手,渗透形声字的规律,引导学生关注汉字的够字规律,培养孩
子对汉字的兴趣,为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。]
二、初读课文、识字学词。
1、自由读书,自己解决不认识的字,难读的句子多读几遍。
学生自由读书。
2、自己指认生字表上的生字,组词。
3、学习重点词语,请看大屏幕
多媒体屏幕出示:云霄
什么意思?看图理解。多媒体出示课本插图
仰望
做个动作,向高处看就是“仰望”。
鼓励身强力壮身材魁伟
什么意思?出示图片(巨人)这就是“身材魁伟”,还可以用哪个词来说?生:身强力壮。再读:身
强力壮身材魁伟
自信(读)观察“信”在田字格里的位置。怎样写好“信”字?
左窄右宽
在73页描一描,写一写。(学生练习写字)
再看大屏幕,还有一个句子:“从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”自己读一读。指
导读准“树干”。再读句子。
接读课文。
师:指名读课文,同学们认真听,一边听一边想,故事里出现了几个人物?
生:爷爷巨人蚂蚁(板书)
[识字教学有面有点,开始学生指认课本上生字表中的生字,是对生字的全面关注,后面多媒体学习是
对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中,结合每个词语的特点,采取不同的方法去识记理解。
如身材魁伟借助巨人图片,如仰望请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字,较好地体现了
新课程标准关于识字的理念。]
三、理解课文
1、学习第1、2段。
请看大屏幕出示通天树图片
师:这是一棵什么树?从哪儿知道的?
生:通天树。从课文第2段知道的。
师:自由读一读。多媒体出示:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树
干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。”
生:我发现了屏幕上漏了一个词“一直”。
师:“一直”什么意思?漏掉这个词行不行?
生:“一直”就是“永远不停下”,漏掉这个词,课文就没有意思了。
师:好,老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,
一直往上爬,就能爬到天上去。”
读。
[课堂教学凭借语言文字理解内容,体会感情,还注重体会重点语句的作用和表达效果,在此过程中学
习了语言,同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣,激活学生的阅读思维,
词语“一直”的教学,孩子读懂了段,读懂了文,过程和方法在这里得到水乳交融的落实。]
学习3—7自然段。
巨人怎么做的?自己读3—7段,看看巨人是怎么说怎么做的?
学生自由读书。
指名读书,师:如果能想象着加上动作和表情读就更好了。
再指名读书,师:爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他?
生:你再试一试,也许能爬上去。
生:你勇敢点,再试一试,也许能爬上去。
生:你这么有力气,快试一试吧。
巨人怎么说?
生:不行,我不行。
生:不行,太高了,我不行。
生:不行,太高了,我不行,我可不敢爬。
师:孩子们,这就叫“连连告退”。
[善于抓住文章的“点”进行挖掘,激发学生进行联想补白,理解课文-----教师备课的工夫得一见。]
同桌分角色练习读书。
指名展示。
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