注重情感体验，营造生本课堂《影子》教学案例及反思

概要：师：影子在后。（学生站在老师后面）师：影子是条小黑狗，我走它也走。（边说边走，学生跟在后面）师：（高兴地抱一抱学生），啊，我找到影子了，给影子送一个礼物。师：你们想玩吗？生：想──（同桌相互玩找影子的游戏）师：你们找到了自己的影子吗？生：找到了──师：高兴吗？师：带着这样的心情把第一节再读一遍。（全班齐读）教师出示：子、也师：这两个字，谁还认得？（学生认读）师：大家看“子，也”中各有一笔是红粉笔写的，它就是我们今天要认识的新笔画。指“乛”，这是横钩，跟老师练一练。（带着学生书空）。指“乚”，这是竖弯钩，跟老师练一练。（带着学生书空）师：这两个字怎样写才好看呢？生：要摆在中间。师：对（边书写边指导）“子”字第一笔“乛”，从左上格写到右上格,落笔在竖中线,上部的一半,第二笔“亅”压住竖中线，写时略微弯一点，才好看。第三笔“一”从中线一半写到右中线的一半，写时压住横线，收笔略微停顿一下。师：好，下面试着书写一下。（学生练写）师：“也”字，谁来说出该怎样写？可以先看看书上是怎么教的？生：“第一笔“ ”从左下格挨着横中线写，过竖中线到右上格。挨着竖中线折下来，“钩”要挨着竖中

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　　师：影子在后。（学生站在老师后面）

　　师：影子是条小黑狗，我走它也走。（边说边走，学生跟在后面）

　　师：（高兴地抱一抱学生），啊，我找到影子了，给影子送一个礼物。

　　师：你们想玩吗？

　　生：想──

　　（同桌相互玩找影子的游戏）

　　师：你们找到了自己的影子吗？

　　生：找到了──

　　师：高兴吗？

　　师：带着这样的心情把第一节再读一遍。

　　（全班齐读）教师出示：子、也

　　师：这两个字，谁还认得？

　　（学生认读）

　　师：大家看“子，也”中各有一笔是红粉笔写的，它就是我们今天要认识的新笔画。指“乛”，这

是横钩，跟老师练一练。（带着学生书空）。指“乚”，这是竖弯钩，跟老师练一练。

　　（带着学生书空）

　　师：这两个字怎样写才好看呢？

　　生：要摆在中间。

　　师：对（边书写边指导）“子”字第一笔“乛”，从左上格写到右上格,落笔在竖中线,上部的一半,

第二笔“亅”压住竖中线，写时略微弯一点，才好看。第三笔“一”从中线一半写到右中线的一半，写

时压住横线，收笔略微停顿一下。

　　师：好，下面试着书写一下。

　　（学生练写）

　　师：“也”字，谁来说出该怎样写？可以先看看书上是怎么教的？

　　生：“第一笔“ ”从左下格挨着横中线写，过竖中线到右上格。挨着竖中线折下来，“钩”要挨着

竖中线与横中线的中点。第二笔“ ”，挨着竖中线写。第三笔“乚”，从横中线上一点写，从左下格到

右上格。

　　师：你们学得很好，老师相信你们一定能比老师看得更仔细，写得更认真。（学生书写生字）

【反思】

　　传统课堂的模式可以定义为师本课堂模式，它使学生难于摆脱教育体系的弊端，难于摆脱教师控制

、主宰课堂的局面，以至学生潜力难以发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下

降，师本课堂实际上是为教师好教而设计的教育体系，但由于教师与学生的认识规律和意志不同，所以

很多时候又无法被学生所接受。有别于师本课堂的生本能使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由

教师控制课堂的局面，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学

生潜力。生本课堂最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题

，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式；教师“导”

的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，而不是师本课堂──教师一点点地教，学生一点

点地学的过度分析上。

　　新课程下的课堂教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在传授知识的同

时，应关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸等情绪体验。新课

程强调关注每一位学生的发展，关注学生的情绪生活和情感体验，为使每一位学生都有所发展，在教学

时，我就从注重学生情感体验入手，着力营造一种充满活力的生本课堂。以《影子》为例，我是这样进

行的：

一、创设情景，注重体验

　　孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和积极

情感体验。《影子》一文是采用儿歌的形式描绘影子与人形影不离的特点。课前，我从学生那儿了解到

他们除了知道影子是黑的之外不知道有其他什么特点。如何让学生形象生动地认识影子其它有趣的现象

。我想到了游戏这种活动方式。《语文课程标准》指出：“……不同内容的教学有各自的规律，应该根

据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略……”对于一年级的学生来说，游戏是

他们最喜爱的，也是乐此不疲的活动，他们的情感很容易在游戏中受到感染。于是，在课间我设计并组

织了孩子们玩“踩影子”的游戏。他们两人一组，你追我跑，你踩我躲，不知不觉在轻松的情景中发现

影子有趣的现象。在上课时，当老师问起，“在游戏中你们发现了什么有趣的现象”时，学生争先恐后

举手，有的发现发现影子总跟着自己，自己做什么，他做什么；有的发现自己躲在房子的后面，影子就

没有了；还有的发现太阳出来就有影子，阴天、雨天没有太阳，就没有影子。能交流发言的学生个个神

采飞扬，满脸喜悦。由于时间关系没有点到的学生只能遗憾地从鼻腔里发出一点声音，收回小手。

二、真情交融，享受快乐

　　生本课堂教学就是要更新传统的教学观念，要转变教师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授者

释放为学生的指导者、帮助者和参与者。在课堂中的二、三分钟的课间活动时间，我也针对课文内容设

计相关“找影子”的课间游戏，丰富学生的课堂生活，满足他们情感体验。在设计这一活动时首先是我

与学生共同参与完成，然后再是学生与学生共同完成。这样设计既使学生感受到教师与他们都是平等的

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