《燕子专列》两课时实录(校际交流)

概要：师：是啊，路真长啊！谁再来读？生：（极有感情地读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：飞得真辛苦啊！大伙一起读。生：（齐读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？生：因为小燕子找不到食物，再说气温也是那么的冷，它又饥饿又寒冷，所以饥寒交迫。师：是呀，它怎么就找不到食物了呢？生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。所以燕子找不到食物。师：你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是——生：（齐）饥寒交迫。师：饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。生：读这句话。师：我听出了你在为燕子着急。谁还想读？生：读这句话。师：我听出了你的心情很沉重。谁还想读？生：读这句话。师：你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”师：你是不是很

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师：是啊，路真长啊！谁再来读？

生：（极有感情地读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”

师：飞得真辛苦啊！大伙一起读。

生：（齐读）“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”

师：“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？

生：因为小燕子找不到食物，再说气温也是那么的冷，它又饥饿又寒冷，所以饥寒交迫。

师：是呀，它怎么就找不到食物了呢？

生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。所以燕子找不到食物。

师：你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷

，真是——

生：（齐）饥寒交迫。

师：饥饿极了、疲劳极了、寒冷极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。

生：读这句话。

师：我听出了你在为燕子着急。谁还想读？

生：读这句话。

师：我听出了你的心情很沉重。谁还想读？

生：读这句话。

师：你在为燕子担心、着急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险？请你再读，再找。

生：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”

师：你是不是很着急，把一个字吃进去了（生漏读“当地”的“地”），再来一次。

生：再读这句话。（又读两次才改正）

师：同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？

（屏幕出示寒风飞雪的气候片断）

师：你们看——寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？

谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？

生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”

师：是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷

。

生：（读）“当地气温骤降，风雨（把‘雪’误读成‘雨’）不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”

师：这个孩子啊，风雨还不会那样冷，是什么呀——（生齐）风雪。你也读一次吧。

生：（读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”

师：你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。

生：（齐读）“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”

师：饥饿、寒冷、疲劳使小燕子濒临死亡，处境太危险了。读到这儿许老师心情非常沉重、着急、担心，你呢，你是不是这样的？

生：是的。

师：你呢？

生：是的。

师：你们都是的，是吗？

生：（齐）是的。

师：让我们连起来读一读这段话。

生：（齐读）“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”

师：同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读

——

生：（齐读）《燕子专列》。

师：想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。如果能够一遍

后读出感受，那就更好了。

生：自由读课文。

师：同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。

生：当我读了课文之后，非常开心。

生：我非常激动和高兴。

生：我先是担心，后来是高兴了，因为它们乘上了专列。

师：是啊，你读到哪儿特别的高兴特别为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。

生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。

师：读到这儿就高兴了庆幸了，是吗？还有——

生：我先是为燕子感到难过，后来又感到高兴，因为当地政府知道了这件事情之后，用广播来告诉人们寻找燕子。

师：这个用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么？

生：（齐）呼吁。

师：同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动

起来呢？我知道你肯定有好办法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？

生：（齐）好！

（学生写作）

师：想代表政府向全国人民呼吁的同学拿着你的作业纸到上面来。

生：纷纷上台。

师：咱们先听一听这几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

生：通知——全国的居民：今年从南方飞往北方的燕子，因为瑞士这场风雪已经濒临死亡。本政府决定让所有的居民去找冻僵的燕子，把冻

僵的燕子送往火车站，送到燕子专列。

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