细读品悟 激情表达《半截蜡烛》教学实录和后记

概要：生：装作什么事情都没有一样。师：这就叫——生：不动声色。生：她的每一个动作都得小心，小心，再小心。师：是呀，急而不慌，镇定自若，多么勇敢！你还从哪些细节体会到了？生：伯诺德夫人的话。师：出示句子，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”这句话没写提示语，结合我们刚才体会到的，想象一下，伯诺德夫人会怎样说出这句话呢？生：她可能会若无其事地说（生读）生：她可能会不动声色地说（生读）生：她可能会面不改色心不跳地说（生读）生：她可能会微微一笑，然后慢悠悠地说（生读）师：明明心里急得慌，还慢悠悠地说？生：为了不让敌人看出她紧张。生：为了让敌人信以为真。师：你们都是聪明的伯诺德夫人！让我们再作进一步想象，为了让敌人不起丝毫怀疑，伯诺德夫人可以强调哪些字眼？她会怎么说？生：强调“这盏灯”、“亮些”，因为“这盏灯亮”而蜡烛光线微弱，所以才能让敌人同意换掉蜡烛。（生读）生：强调“瞧”，为了转移敌人的目光，让敌人看油灯，而不是盯着蜡烛，避免看出破绽。（生读）生：强调“先生们”，这样显得比较礼貌，好让敌人放松警惕。（生读）师：你们的想象都有道理，其实不管采用怎样的方式，有一点是相同的——生：不让敌人

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生：装作什么事情都没有一样。

师：这就叫——

生：不动声色。

生：她的每一个动作都得小心，小心，再小心。

师：是呀，急而不慌，镇定自若，多么勇敢！你还从哪些细节体会到了？

生：伯诺德夫人的话。

师：出示句子，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”这句话没写提示语，结合我们刚才体会到的，想象一下，伯诺德夫人会怎样说出这句话呢？

生：她可能会若无其事地说（生读）

生：她可能会不动声色地说（生读）

生：她可能会面不改色心不跳地说（生读）

生：她可能会微微一笑，然后慢悠悠地说（生读）

师：明明心里急得慌，还慢悠悠地说？

生：为了不让敌人看出她紧张。

生：为了让敌人信以为真。

师：你们都是聪明的伯诺德夫人！让我们再作进一步想象，为了让敌人不起丝毫怀疑，伯诺德夫人可以强调哪些字眼？她会怎么说？

生：强调“这盏灯”、“亮些”，因为“这盏灯亮”而蜡烛光线微弱，所以才能让敌人同意换掉蜡烛。（生读）

生：强调“瞧”，为了转移敌人的目光，让敌人看油灯，而不是盯着蜡烛，避免看出破绽。（生读）

生：强调“先生们”，这样显得比较礼貌，好让敌人放松警惕。（生读）

师：你们的想象都有道理，其实不管采用怎样的方式，有一点是相同的——

生：不让敌人怀疑

生：安全地灭掉蜡烛！

师：带着你们珍贵的体验，自己再去读读这些句子，相信你的感受会更深。

生读“她看着两个脸色惨白的孩子……说着，轻轻把蜡烛吹熄。”

【就这样，抓住细节，字斟句酌进行阅读品悟，再通过个性朗读进一步加以体会，学生深深走入了人物的内心世界，体会到了人物的精神品格。“我们的语文教学，唯有激活了原本凝固的文字，才能使其变成生命的涌动”，叶澜教授的真知灼言，让我的心头再次燃过光亮。】

三、即兴练笔，入境悟情

   “一个完整的语言学习过程应由语言的‘输入’（理解、积累），和‘输出’（运用、表达）两个环节组成”。著名特级教师薛法根老师也指出：“语文教学首先培养学生以听说读写能力为核心的语文素养，而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。”而语文素养的诸要素中，“写”是语文能力的最高呈现，“写”既是阅读的目的，也是阅读教学的归宿。

    本堂课的教学重点之一就是“揣摩人物的心理活动”，课文第五小节描写了杰克在危难之际，在敌人面前滴水不漏的沉稳冷峻的出色表现，仔细阅读课文发现：在文中主人公看似非常平静的举动背后，其实，藏着一段多么紧张激烈的心理斗争！怎样让学生深层次的揣摩到人物的内心活动？

在抓住细节，对文本中的关键词句进行了一番品悟之后，我尝试让学生以“写”的方式，进一步走进杰克的内心：

方式一：时间一分一秒地过去了，多么危险，多么可怕！万一蜡烛燃烧到金属管处，那一切后果将不堪设想，就在此时，家中唯一的男子汉——杰克，你终于挺身而出了！杰克呀杰克。                                

                                            

（结合对“慢慢地站起”、“从容”、“默默地坐待”以及杰克的语言、动作的理解，和杰克展开心灵的对话）

方法二：站在杰克的角度，描写他的心理活动：时间就在一分一秒地过去，多么危险，多么可怕！万一蜡烛燃烧到金属管处，那一切后果将不堪设想，妈妈的计划落空了，怎么办？怎么办？杰克，你一定要冷静，冷静！一定要想出办法来！                                   

                                            

在学生激情飞扬的交流中，我听到了他们和杰克一样紧张跳动的心，看到了他们和杰克一样，发自内心的勇敢顽强。

【可见，课堂上的即兴练笔，不但有助于学生语文素养的形成，而且，学生由“写”进一步叩向文本，和文本展开了更高层次的对话，进一步走进了人物的内心世界，体会到了人物的可贵品质。语言的“积累”“表达”和“感悟”获得了“三赢”，“输入”与“输出”在和谐中达到了统一。】

 

 

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