多层次运用“对话”《桃花心木》课堂教学实录谈

概要：（如，A：史铁生的故事，洪战辉的故事等。B：老师，家长的一些做法等。）2、 提炼深化。师：史铁生，身体极度衰弱，但他的灵魂却在奔跑；洪战辉，虽然命运待他是那么苛刻，但是他却在这种不确定的生活中经受住了考验，用13岁柔弱的肩膀挑起沉重的担子，成为生活中的强者。同学们，学了这篇课文，此时此刻，沉淀在你们心底的一个词语，一句话是什么？请说出来。（学生简要回答。）师：不知不觉中，你们已经和自己的心灵进行了一次有意义的对话，这是很有价值的收获啊！请大家立刻把这些灵感的火花批注在书上。3、总结：生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能经得起任何磨难与挫折。生活就像一本读不完的书，我们读了再读，却一生也读不尽。老师希望同学们都能用心写好自己的人生之书，使我们无愧于今生今世！ [评析]本课的教学考虑了这样的对话设计：（1）首先实现学生与种树人的对话。使学生通过自读，初步明白种树人的做法虽然奇怪，却很有见地，为后来感悟育人道理打下良好的基础。老师在教学中又设计了一个与树木对话的练习，不光巧妙地渗入了口语训练，而且这种拟人化的手法

（如，A：史铁生的故事，洪战辉的故事等。B：老师，家长的一些做法等。）

2、          提炼深化。

师：史铁生，身体极度衰弱，但他的灵魂却在奔跑；洪战辉，虽然命运待他是那么苛刻，但是他却在这种不确定的生活中经受住了考验，用13岁柔弱的肩膀挑起沉重的担子，成为生活中的强者。同学们，学了这篇课文，此时此刻，沉淀在你们心底的一个词语，一句话是什么？请说出来。

（学生简要回答。）

师：不知不觉中，你们已经和自己的心灵进行了一次有意义的对话，这是很有价值的收获啊！请大家立刻把这些灵感的火花批注在书上。

3、总结：生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能经得起任何磨难与挫折。生活就像一本读不完的书，我们读了再读，却一生也读不尽。老师希望同学们都能用心写好自己的人生之书，使我们无愧于今生今世！

 [评析]

本课的教学考虑了这样的对话设计：

（1）首先实现学生与种树人的对话。使学生通过自读，初步明白种树人的做法虽然奇怪，却很有见地，为后来感悟育人道理打下良好的基础。老师在教学中又设计了一个与树木对话的练习，不光巧妙地渗入了口语训练，而且这种拟人化的手法，也进一步深化了学生对种树道理的理解。

（2）让学生与文本对话，与作者对话。这是本课的重中之重，也是理解本文的难点。学生是有着差异的个体，由于生活经验，阅读经验等的不同，又由于与作者的地域，时代，文化的不同等，因而绝不能千篇一律地要求他们有一样的感悟来，在这个环节中，老师让学生试着做批注，然后相互交流，再加上教师的引领作用，因而达到了碰撞智慧，激发情感的作用，也正是充分尊重了学生的个性。

（3）学生与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延伸，让学生走进生活，与丰富多彩而又复杂纷繁的生活直接对话交流，从生活中捕捉、筛选、获得活的知识信息，在无形中也完成了与自己心灵的对话，内化为自己的语文素养与精神素养，从而提升自己。

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