概要:生:是。师:好,这样的字的确叫形声字。大家都读了课文吧,在课文中找找除了这些以外的,其他字有没有形声字,只找一个。师:找到以后请到黑板上来写,我这有很多粉笔,快点,快点,快点。前十个人才有资格。(生争相上台演板)师:同学们,我们看看对不对,对的话就打一个勾。种 停 依 浇 倒 样 枯 师:“喝”,这个我就有点不懂了,查一下是不是的?怎么写错了,改一下。师:旦+亻=但 这个同学做的最标准,任意找一个字,这样写一写。(生改错)师:同学们,看看她改得对不对师:全班同学都对了,所以字的方面的检查我不管了。我也不说了,下面我不想投影了,但是我还是要投影出来让你们看一看为什么。(投影出示:“番”的变化)师:咦,你们发现这些字有一个变化,同学们认为是什么?怎么变的?有一个同学说是甲骨文,我这是不是甲骨文呢?请同学说一下。生:是古代向我们现代文字演变的。师:这种字叫做金文,金文向小篆演变过程中的,这种字叫隶书,这种叫楷体。关于字词结实到此结束了,不说了,因为大家都懂了,其他的词,你觉得文章中的哪些词,我们应该掌握?用我觉得第几段中的第几个词我们应该
《桃花心木》课堂展示课教学实录,标签:人教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生:是。
师:好,这样的字的确叫形声字。大家都读了课文吧,在课文中找找除了这些以外的,其他字有没有形声字,只找一个。
师:找到以后请到黑板上来写,我这有很多粉笔,快点,快点,快点。前十个人才有资格。
(生争相上台演板)
师:同学们,我们看看对不对,对的话就打一个勾。
种 停 依 浇 倒 样 枯
师:“喝”,这个我就有点不懂了,查一下是不是的?怎么写错了,改一下。
师:旦+亻=但 这个同学做的最标准,任意找一个字,这样写一写。
(生改错)
师:同学们,看看她改得对不对
师:全班同学都对了,所以字的方面的检查我不管了。
我也不说了,下面我不想投影了,但是我还是要投影出来让你们看一看为什么。
(投影出示:“番”的变化)
师:咦,你们发现这些字有一个变化,同学们认为是什么?怎么变的?有一个同学说是甲骨文,我这是不是甲骨文呢?请同学说一下。
生:是古代向我们现代文字演变的。
师:这种字叫做金文,金文向小篆演变过程中的,这种字叫隶书,这种叫楷体。关于字词结实到此结束了,不说了,因为大家都懂了,其他的词,你觉得文章中的哪些词,我们应该掌握?用我觉得第几段中的第几个词我们应该掌握。这个词的意思是,跟同学们说一下。
(投影:你还觉得文中的哪个词,我们应该掌握?
请以“我觉得……自然段第……行的什么词我们应该掌握,我对这个词的理解是……”的说话格式来发表你的见解。)
生:莫名其妙
师:“莫名其妙”,下面我请个人不查字典,你依次地给我们说一下,这几个字什么意思。莫:没有。名:说。其:他的。妙:奥妙。没有人能说出他的奥妙。有些词,不查字典完全可以理解。所以,有时候我们通过我们的大脑记忆、储存的东西也能够解决文章中的很多疑难。时间关系,下面我要和大家一起问第三个非常关键的问题,你读懂了吗?这篇文章,首先问,你认为读懂了,什么叫读懂了?
生:理解了它的含义。
师:理解了它的含义,也就是这篇文章写的内容是什么?写了什么。
板书:写了什么
师:写了什么?这是第一个读懂了的标准?还有什么标准?你说。
生:读懂这篇文章它要表达的意思
师:表达的意思,他为什么要写这篇文章,或者这篇文章的写作目的。
板书:写作目的
师:还有没有?
生:中心思想。
师:中心思想。好的,我们用一个词,你们老师可能讲过,中心思想。
板书:中心思想
生:还要弄明白,作者怎么写的。
师:怎么写的?
板书:怎么写的?
生:还要了解它的作者
师:作者。(板书)
师:作者了解的同学举手,小组同学互相帮助没有了解作者的同学,下课后了解。我们紧接着说说这篇文章写了什么?我们先说了写了什么就是完整复述它,(这项工作我们呆会儿做!)下面,首先请同位的同学两个人一组,互相听对方用最简洁的文字把它说出来写了什么。
(生互说,教师巡视)
(师指生说)
生:一个人,他种桃花心木的故事。
师:好,非常简洁,种树的故事。
(板书:种树。)
师:能不能把它再延伸扩展一点,这个人是怎么种的?
生:不定时,不定量地给它浇水,让树自己找水源,自己生长。
师:在哪些地方可以找到这些信息呢?
(生在文中找信息,做标记。)
师:那这篇文章只需要去写这个人怎么种树的那就行了,作者好象和他没有任何关系?
生:我觉得是由这个人种树而寓意深刻的人生哲理
师:你读得太深了,但是不是我问的这个问题的答案,我的问题是这个人种树,也就是种树人它种这个树与作者好象没有任何关系,对吗?作者在这没写任何关系吗?
生:是由作者引发的那些疑问引发出来的
师:是作者悟出来的。作者通过谁的什么话悟出了什么道理呢?暂时不慌回答这个问题,也就她已经给我们解释出了,作者实际上并没有种树,所以是另一个人种树,那么另外一个人种树对作者本人来说,他和这个种树人的种种行为文章中有一些词能反映他们的关系,你能不能找出这些词来。能不能?看到种树人这些事,作者他是怎么样?找出这些词就行了,找出这些关键的词。
生:第6自然段的“奇怪”
师:好的,奇怪。
(板书:奇怪。)
师:这个词找得非常的准,第一个种树的人在这里种树,作者感到奇怪,为什么?有些人马上举手了,我知道他们都读懂了,我不要问了,我不想让你做这个答案,回答这个问题。寻找第二个词
生:第7段第一个词“更奇怪”。
(师板书:更奇怪)
师:奇怪嘛,我们还觉得不足蛮为奇,“更奇怪”了,我们会怎么样?会干吗?
生:忍不住问他去。
师:问之前,作者还有个词能反映当时的心理的。文章中有,问之前同学之间互相指一下,全班是不是形成了一致意见。
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