《汤姆·索亚历险记》案例与课堂实录

概要： 案例分析 在新课程的形势下，教师需要不断转换角色，也要学会合作。这种合作不仅体现在教师与教师之间，也体现在与家长的合作、与教育管理者的合作，更多的实体现在与学生的合作。在本课教学中，代琳娜老师从一开始到最后的讨论都是采用小组合作的方式，用富有激情的语言去感染学生，巧妙设置问题，让学生自己放手去做，大胆去寻找。学生通过合作学习是自己的主人公身份得以体现，学生与学生之间是平等的，当学生了解到这一点时，他们就会更愿意去表达自己的观点和想法，而不用担心会被取笑。 第一次的小组讨论，老师就让（学生展开小组学习。学生在小组学习中分角色朗读课文；学生讨论宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；学生尝试提出问题。约8分钟时间）在线小组中学习分角色朗读课文，这样不仅培养了学生的语感和朗读的能力、分角色朗读也能使学生更好地融入到寓言中。，同时也避免了某些学生可能会出现面对老师而不敢开声朗读的尴尬情形。须知道，在语文教学中，朗读在阅读教学中是非常重要的。并且老师还尝试让学生自己经过讨论后提出问题，。让学生分享自己的感情和想法，分享自己的观点，这对于调动学生的学习积极性有很大

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    案例分析
     在新课程的形势下，教师需要不断转换角色，也要学会合作。这种合作不仅体现在教师与教师之间，也体现在与家长的合作、与教育管理者的合作，更多的实体现在与学生的合作。在本课教学中，代琳娜老师从一开始到最后的讨论都是采用小组合作的方式，用富有激情的语言去感染学生，巧妙设置问题，让学生自己放手去做，大胆去寻找。学生通过合作学习是自己的主人公身份得以体现，学生与学生之间是平等的，当学生了解到这一点时，他们就会更愿意去表达自己的观点和想法，而不用担心会被取笑。
    第一次的小组讨论，老师就让（学生展开小组学习。学生在小组学习中分角色朗读课文；学生讨论宙斯、赫拉和赫尔墨斯之间的关系；学生尝试提出问题。约8分钟时间）在线小组中学习分角色朗读课文，这样不仅培养了学生的语感和朗读的能力、分角色朗读也能使学生更好地融入到寓言中。，同时也避免了某些学生可能会出现面对老师而不敢开声朗读的尴尬情形。须知道，在语文教学中，朗读在阅读教学中是非常重要的。并且老师还尝试让学生自己经过讨论后提出问题，。让学生分享自己的感情和想法，分享自己的观点，这对于调动学生的学习积极性有很大的好处。
     在这次课堂教学中，共有四次分小组讨论，也许有的人会认为也正是这样的小组讨论的方式让学生的自主性得到了充分的提高。教师的信任是对学生的鼓励，在小组中，学生不仅可以大胆地表达自己的意见，也可以吸收到别人不同的意见并进行融汇。合作学习模式由于学习情境的合作性，小组成员感受到自己对他人和小组的独特价值，学生不仅学习上互相促进而共同进步，并且其集体责任感、自主意识和合作精神得到提升，从而获得社会性品质，更具亲社会性。而且，它注重学生的认知学习和情感体验的全面发展，注重学习交往能力的发展，合作精神的培养。通过合作交流、自我反思和同伴间的反馈评价，可以让学生更加全面的认识自己的优点和缺点，从而不断发扬所长，克服缺点，走向自我完善。在体育教学中运用合作学习，有利于提高学生体育学习的效果，有利于促进学生的探究精神，有利于培养学生的合作精神。
    
    实施方法
     1、创设情境，营造良好的氛围，使学生敢于表达
     在传统的教学模式中，教师一直是知识的灌输者，使课堂的主宰者，而不是平等的交流者。在课堂上教师就是法律，谁都不能违抗。在新课标中，教师的角色要开始进行转换，传统的绝对权力要下放到学生身上，与学生形成一种平等的关系。不再是知识的灌输者而是学习的引导者，不再是课堂的主宰者而是平等的交流着。教师可以结合课堂内容，合理创设情境，营造一种良好氛围，打开学生的心扉使学生敢于表达自己。
     2、以对话、讨论交流为主，师生共同讨论研究
     不同的人有不同的观点，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，通过对话、讨论等不同的学习方式不但可以加深教师与学生，学生与学生之间的感情，还可以加强两者之间的信息交流，通过互相讨论、互相启发、互相帮助，达到思维的碰撞。
     3、选出各小组长，以比赛等形式进行活动。
     学生不仅是好奇的，也是好胜的。教师可以将学生分组，在小组中让同学们个选择出小组长，然后让小组通过互相合作，自行去搜集资料再以比赛形式，看谁搜集到的资料更充分，对名著的了解更深入，以此调动学生的学习积极性和深入探究的兴趣。而且小组合作可以让学生在无拘无束的环境下进行探讨，比赛的形式也可以激发学生求知的欲望，为学生的学习提供动力。
    五、自主、合作、探究——深入探究，生成人格与智慧
     探究学习可以提高学生的探究能力，激发学生的求知欲望。在学习过程中教师要注意对学生的探究性进行培养。探究学习比较适合小组讨论，更适合于合作交流。这种学习虽然更注重于知识的形成过程而不是结果。教师在课堂上根据学生的实际情况，提出值得让学生去探究愿意去探究的问题，有助于激发学生的对事物研究的兴趣，又能让不同层次的学生经历思维挫折的磨练，从而体验到获取成功的快乐。可以拓宽学生的思维广度和深度。学生通过深入探究可以获得更多的深度知识。自主学习有助于培养学生的独立能力，合作交流不但能融合知识还能培养学生的团队协作精神，深入探究对知识进行挖掘有助于智慧的形成。

 

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