《亡羊补牢》比赛说课资料

概要：（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说

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　　　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
　　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】
　　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
　　　8、讨论交流：
　　　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
　　　　（2）指名读文中句子，评议。
　　　　　　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
　　　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
　　　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
　　　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
　　　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
　　　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
　　　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
　　　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
　　五、体会寓意。
　　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
　　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
　　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
　　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
　　　　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
　　六、总结全文。
　　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
　　　2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
　   七、拓展补充

        1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？

出示：    亡羊补牢,犹未迟也。

他还有另外两种说法，你们想知道吗？

出示：    亡羊补牢,未为迟也。

亡羊补牢,为时不晚。

（读读记记）

     2、这句成语出自哪里你知道吗？

（简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

     3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事）

     4、积累抄写

四、说板书

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　想法　　已经丢　　后悔
　　　　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）
　　　　　　　　　　　结果　　又少　　　再没丢

本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。

总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

 

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