《一个小村庄的故事》比赛说课资料

概要：《一个小村庄的故事》比赛说课资料一、说教材：《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。文章讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。故事情节简单却寓意深刻：教育我们要爱护树木，保护环境，爱护绿色家园。 文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。(一)教学目标：根据课程标准的要求、课文的特点以及学生的认知水平，我确立了这样的教学目标：1、会认9个生字，会写13个生字；正确读写“郁郁葱葱、湛蓝”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。.3、抓住重点词语并联系生活实际，理解含义深刻的句子，感悟爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。（二）教学重点和教学难点：当我接触到这篇课文的时候，我震撼于故事那令人痛心的结尾，便迫不及待地想要对孩子们进行环保教育；但是如果只是单纯、机械地加标签、带帽子，这样容易使语文课变成说教课，变成帽子课。因此只能在语言文字的训练中去体会，去思考。但是对

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《一个小村庄的故事》比赛说课资料
一、说教材：

《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。文章讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木

，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影无

踪。故事情节简单却寓意深刻：教育我们要爱护树木，保护环境，爱护绿色家园。 文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的

高度统一。
(一)教学目标：

根据课程标准的要求、课文的特点以及学生的认知水平，我确立了这样的教学目标：

1、会认9个生字，会写13个生字；正确读写“郁郁葱葱、湛蓝”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。.

3、抓住重点词语并联系生活实际，理解含义深刻的句子，感悟爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

（二）教学重点和教学难点：

当我接触到这篇课文的时候，我震撼于故事那令人痛心的结尾，便迫不及待地想要对孩子们进行环保教育；但是如果只是单纯、机械地加标

签、带帽子，这样容易使语文课变成说教课，变成帽子课。因此只能在语言文字的训练中去体会，去思考。但是对于三年级的孩子来说，他

们的理解能力相对较低。所以，我把通过理解含义深刻的句子，明白小村庄由美丽走向毁灭的原因，从而感悟文章所蕴含的道理，确定为本

课的教学重点和难点。

二、说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课教学活动中，通过创设情境，引导学

生自主学习，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力。

三、说学法

依据“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人”的课程理念，我采用让学生小组合作的方式，激发学生自主

读书积极性。另外，通过圈点勾画法，培养学生 “不动笔墨不读书”的读书习惯。

四、说教学活动设计（接下来我说一说第二课时的教学活动设计）

（一）  情境对比，震撼心灵。

课伊始，首先让孩子们回忆说出对故事的整体感知。然后出示课件（美丽的小村庄）。通过直观画面，让学生感受到小村庄的“美”。（板

书：美丽）然后画面急剧变化：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄。（板书：什么都没有了）这个环节的设计意在通过声音、画面直接

刺激学生们的视觉听觉感官，震撼学生的心灵，再结合对相关文本的学习，使学生更加深刻的感受到灾难的可怕。（出示课件） “大雨没喘

气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？②　读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛

听到了什么声音？（当时孩子们的回答是：人们呼救的，婴儿啼哭的声音……）通过想象人们在洪水中的挣扎悲泣，从而,使孩子们领悟到洪

水给人们带来的严重恶果，进而激发了学生的好奇心 “美丽的小村庄为什么会发生这样的变化？”这样不但抓住了文章的要领，还确定了下

一步学习目标。

（二）文本对比,读中释疑

《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”依据这一教学理念。 (阅读提示)我采用了小组合作学习的形式，再加以

个性化的朗读训练，和想象力的引导，帮助学生更加深刻的理解课文内容。

在探究小村庄变化的原因过程中，重点抓住一组形成对比的句子来感悟。(出示课件)树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成

了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 教学时,我指导学生着重朗读理解三个“变成了”，启发学生思考:

你读懂了什么?树木还会变成什么?每一次对文字的理解后都要进行个性化朗读,这样就能把孩子们的心灵感悟推到了一个新的高度：初步理解

出斧子给人们的生活带来了幸福；然后扩展: 孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样

的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头?

(课件)“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

在教学这句话时，我抓住了两个“不断”，引导学生透过画面,想象文字后面隐藏的内容，比如:你体会到了什么?后面的省略号虽然省掉了文

字的说明,却又在暗示着什么?这又是一把什么样的斧子?

从这两个句子的对比学习中，孩子们就很自然地明白了：村民们在用斧头得到许许多多东西的同时，也失去了更多的宝贵的财富；从而感悟

到人类在利用自然造福的同时，也要保护环境。

(三)拓展延伸，情感升华

为帮助孩子们将从读文中积淀的强烈的情感得以升华，我设计了第三个教学活动：拓展延伸，情感升华。

看着这把斧头，你有什么话想说吗?

你对小村庄的人们说些什么呢?

如果你是小村庄的村民,你应该怎么做呢?

(四)个性作业,深化主题
　　语文教学应尊重学生独特的感受，着力培养学生的创造性思维，达到人文性、具性的和谐统一。因此，我设计了多种形式的作业，力求

给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，来激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

1、观察日记.在我们生活中有哪些破坏环境的现象？我们可以为保护环境做些什么？

2、设计保护环境的标示语。

3、办一期“我是环保小卫士”手抄报。
4、续写后来小村庄有发生了什么样的故事。