让漫画走进语文课堂《金钱的魔力》观摩课教学设计

概要：让漫画走进语文课堂《金钱的魔力》观摩课教学设计（语 文 课 堂 网） 【教材分析】《金钱的魔力》是人民教育出版社五年级下册的一篇课文，选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇与讥讽，而后由于拿出一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者用辛辣、夸张、幽默的笔锋为我们勾勒出了托德和老板以钱取人、金钱至上的市井小人的丑态。文章主要采用前后内容相比较的方法，通过对人物动作、语言、神态等的变化刻画活脱脱的人物形象。首先出场的是写托德，刚开始，他以衣取人，对我“漫不经心”“十分怠慢”，等我拿出钱后，他原本“遍布满脸”的笑容“牢牢地凝结”。马克·吐温对这一凝结的笑容做了细致的对比描绘，并运用夸张、辛辣的手法，把托德势利眼、见钱眼开的形象刻画得淋漓尽致。接着出场的是老板。本来面都不露的老板，听到“钞票”两个字，遁声而来。当得知是一百万的大钞时，他心花怒放。作者通过描写他的语言以及一系列的行动为我们刻画出了一幅唯利是图、事故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的老板的丑态。【学生状况分析】漫画作为一种图文并茂文学形式，吸引了小学生的眼球。五

让漫画走进语文课堂《金钱的魔力》观摩课教学设计（语 文 课 堂 网）
 【教材分析】
《金钱的魔力》是人民教育出版社五年级下册的一篇课文，选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇与讥讽，而后由于拿出一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者用辛辣、夸张、幽默的笔锋为我们勾勒出了托德和老板以钱取人、金钱至上的市井小人的丑态。
文章主要采用前后内容相比较的方法，通过对人物动作、语言、神态等的变化刻画活脱脱的人物形象。首先出场的是写托德，刚开始，他以衣取人，对我“漫不经心”“十分怠慢”，等我拿出钱后，他原本“遍布满脸”的笑容“牢牢地凝结”。马克·吐温对这一凝结的笑容做了细致的对比描绘，并运用夸张、辛辣的手法，把托德势利眼、见钱眼开的形象刻画得淋漓尽致。接着出场的是老板。本来面都不露的老板，听到“钞票”两个字，遁声而来。当得知是一百万的大钞时，他心花怒放。作者通过描写他的语言以及一系列的行动为我们刻画出了一幅唯利是图、事故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的老板的丑态。
【学生状况分析】
漫画作为一种图文并茂文学形式，吸引了小学生的眼球。五年级的学生对于阅读漫画更是乐此不疲。语文教学出发点就是基于学生的阅读兴趣，该年龄段学生的兴趣点之一即漫画，故我们可抓住该兴趣点，尊重、鼓励和发展学生的兴趣，激发他们的积极性、主动性、创造性，把文本阅读和漫画相结合，让他们在轻松、愉悦的环境中学会阅读，与文本沟通，从而提升情感认知。
【设计理念】
作为小学五年级的学生，其知、情、意、行已达到一定程度，个性特征也逐渐彰显。其对客观事物亦已有了自己的价值判断。所以笔者在设计时，强调独立阅读、探究性阅读，重在突出学生阅读行为的自主性，凸显学生的认识活动。正如《语文课程标准》中所说“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
而真正有效的阅读，还必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对文字的感知和理解，达到阅读的目的。设计时，我从该年龄段所喜闻乐见的漫画入题，考虑营造动笔画画人物漫画的“场”，促使学生趣味盎然地用思维触摸“白纸黑字”，用心去聆听文字背后的所有声音。让学生在读中感、在思中悟、在画中明、在谈中得，展现个性化认识的风采。
【教学过程】
一、           故事导入，激发兴趣
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，选择了身无分文的年轻人，想通过他来验证这一百万英镑的价值（约等于1500万人民币）。（置疑：这是一张多大的钞票？）这个流落伦敦街头的穷光蛋得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活魔术般地发生了翻天覆地的改变，引起了他生活的突变。这一天，他来到了一家裁缝铺……
【设计意图：故事导入，极大地调动了学生产生与文本对话的阅读期待。在教学时，让学生想象一百万英镑到底是什么概念。为题目中的“魔力”设下铺垫。】
二、           初读课文，读悟交融
1、读课文。
请同学们翻到第141页，把文章津津有味地去读一读。遇到生字词语多读几遍。
2、检查字词。
刚才同学们读得兴致勃勃，老师这里有几个字词，检查一下刚才的预习情况。
指名读——齐读。
熔岩      撵跑      凝结
大钞票   大阔佬   瞟了一眼
遍布满脸       维苏威火山
3、理清文章内容。
通过预习，你知道文章写了哪些人物呢？（板书：托德、老板、“我”）他们三人在金钱的魔力下会发生怎样的变化呢？请大家再读课文，思考屏幕上的问题。
幻灯出示：
没钱的时候，我         ，托德           ，老板              。
有钱的时候，我         ，托德           ，老板              。
【设计意图：此环节旨在指导学生多渠道得获取信息，并筛选运用信息服务于自己的语言文字。“言语形式”是语文教学的立足点，为特定的教学对象。通过这一环节，不仅是让学生记住课文的内容，而是学习作者如何抓住语句来描写，并如何用恰当的语言把情感表现出来。】
4、在金钱的作用下，这三人的状况发生了如此巨大的变化，让我们再次走进文章，
去体会人物鲜明的个性吧。
【设计意图：让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验等学习语文的过程，获得智慧的滋养和情感的激发，这是小学语文课堂的价值所在。】
三、           细嚼文本，感受托德之人物形象
1、画像。马克·吐温经常是用漫画式的手法来刻画小说中的人物形象，如果要你给文中的托德和老板画一幅脸部的漫画像，你最想突出画一画他的哪一部分？别着急，我们先认认真真地读读书，抓住你最感兴趣的片段写一写感受，然后再在脑海里勾勒头部的漫画该如何画，并画在纸上。（师巡视，指导批注，并随机朗读写得精彩的。）
【设计意图：真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对文字的感知和理解，达到阅读的目的。设计时，我从该年龄段所喜闻乐见的漫画入题，考虑营造动笔画画人物漫画的“场”，促使学生用思维触摸“白纸黑字”，用心去聆听文字背后的所有声音。学生在读中感、在思中悟、在画中明、在谈中得，展现个性化认识的风采。采用“漫画式”阅读是本设计的“特色”及“重点”。】
2、述像。哪位同学来说说你所描绘的托德头像。你最想突出的是他的哪一部分？依
据是什么？
出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

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