桦林中心校《再见了，亲人》说课设计

概要：桦林中心校《再见了，亲人》说课设计 一、教材分析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前三个自然段的写法大体相同。后三个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人却胜似亲人”的感情。二、教学目标：1.有感情地朗读课文，学会抓住重点词来理解含义深刻的句子的方法。学习文章通过代表人物和具体事例来表达中心的写作方法。2. 培养学生的群体合作学习能力和搜集检索信息能力。3. 体会志愿军战士与朝鲜人民之间那种不是亲人却胜似亲人的情谊。三、教学重点：通过理解含义深刻的句子，指导学生有感情地朗读课文。四、教学难点：体会中朝人民之间的不是亲人却胜似亲人的情谊。五、教学理念：新的课程改革要求我们的语文课堂教学应打破传统、陈旧的观念，创造出一种全新的教学模式。学生才是课堂学习的主人，我们应该为他们创设一种宽松

桦林中心校《再见了，亲人》说课设计

　　一、教材分析：

　　本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前三个自然段的写法大体相同。后三个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人却胜似亲人”的感情。

　　二、教学目标：1.有感情地朗读课文，学会抓住重点词来理解含义深刻的句子的方法。学习文章通过代表人物和具体事例来表达中心的写作方法。

　　2. 培养学生的群体合作学习能力和搜集检索信息能力。

　　3. 体会志愿军战士与朝鲜人民之间那种不是亲人却胜似亲人的情谊。

　　三、教学重点：通过理解含义深刻的句子，指导学生有感情地朗读课文。

　　四、教学难点：体会中朝人民之间的不是亲人却胜似亲人的情谊。

　　五、教学理念：新的课程改革要求我们的语文课堂教学应打破传统、陈旧的观念，创造出一种全新的教学模式。学生才是课堂学习的主人，我们应该为他们创设一种宽松、愉悦的学习氛围，引导他们通过自主、合作与探究的学习方式主动接受新知识的学习。

　　六、教学过程：

　　（一）、歌曲导入，引入新课。

　　通过录音播放〈〈中国人民志愿军军歌〉〉，将课引入主题。

　　（二）、回忆旧知，复习巩固。

　　通过辨字组词的方式对上节课的内容进行巩固。

　　（三）、浏览阅读，总观全貌。

　　通过让学生读前三个自然段，并说一说这三个自然段主要写了谁，从而浏览课文，总观全貌。

　　（四）、小组合作，交流汇报。

　　通过小组合作交流前三个自然段中另你感动之处，让学生画一画并理解一下有关的句子的方式，培养学生的自主合作能力。

　　（五）、煸情引读，升华主题。

　　在学生进行交流汇报的同时，我不失时机地进行朗读训练，从而煸情，使学生增强对课文内容的理解。从而体会到中朝人民的比山还高，比海还深的友谊。

　　（六）、搜集检索，拓展延伸。

　　通过让学生汇报一些与课文有关的资料和老师出示一些与课文有关的情景图片，从而达到拓展延伸的目的。