苏教版语文第5册第7单元教学思考

概要：苏教版语文第5册第7单元教学思考《军神》中人物对话较多，我设计不同的朗读方法，散读、个别读、齐读、分角色朗读，使学生有感情地朗读，把课文读到“文若己出”的程度。把握文本中不同的人物应采用不同的语气、语调。如：读刘伯承的语言多使用平直调、降抑调，平直舒缓或低沉，显示他镇定、从容的性格。读沃克医生的语句，多使用高升调，显示他孤傲的性格和惊疑之情。采用“圈划”的方法，圈划沃克医生手术前后态度变化的词语、句子。使学生意识到在文中抓关键词、关键句对于文本的理解是至关重要的。《掌声》这篇课文的核心语段是最后一个自然段，文字虽不多，但却是情感积聚所在。教学时，每当学生获取情感体验，就引导他们富于感情地朗读这一自然段。在这个环节上我应该要指导学生读出节奏，读出情感，让他们在读中促进情感体验，在读中传达情感体验，再在体验之后有感情地再次朗读，引领着体验活动不断走向深入，使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶，产生强烈的情绪活动，既使语言文字训练落到了实处，又使思想感情得到升华《金子》讲的是彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得

苏教版语文第5册第7单元教学思考
《军神》中人物对话较多，我设计不同的朗读方法，散读、个别读、齐读、分角色朗读，使学生有感情地朗读，把课文读到“文若己出”的程度。把握文本中不同的人物应采用不同的语气、语调。如：读刘伯承的语言多使用平直调、降抑调，平直舒缓或低沉，显示他镇定、从容的性格。读沃克医生的语句，多使用高升调，显示他孤傲的性格和惊疑之情。采用“圈划”的方法，圈划沃克医生手术前后态度变化的词语、句子。使学生意识到在文中抓关键词、关键句对于文本的理解是至关重要的。
《掌声》这篇课文的核心语段是最后一个自然段，文字虽不多，但却是情感积聚所在。教学时，每当学生获取情感体验，就引导他们富于感情地朗读这一自然段。在这个环节上我应该要指导学生读出节奏，读出情感，让他们在读中促进情感体验，在读中传达情感体验，再在体验之后有感情地再次朗读，引领着体验活动不断走向深入，使学生在感知语言文字的同时受到情感熏陶，产生强烈的情绪活动，既使语言文字训练落到了实处，又使思想感情得到升华
《金子》讲的是彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。在教学开始，我先让学生找找彼得和其他淘金者的区别——不甘心，为下文的学习做下铺垫。而在教学第二部分时，我让学生在默读后想想：彼得本来要离开，是什么使他留了下来？留下来后又是怎么做的？在讨论，交流的基础上，我采用了给文章补白的方法，让学生想象彼得?弗雷特是怎样用“全部精力”来管理花圃的，花圃里的鲜花是怎样的一番景象，要求他们用自己的话来描述，让学生真正懂得彼得?弗雷特所付出的辛勤劳动。 

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