概要： 3、走近生活，融入生活：结合课本知识，让所学的话题与学生生活息息相关，使学生有话想说，有话可说。如牛津教材5A 中 Unit 1里的学校内容教学，我事先准备了学校的平面图，让学生从整体上感知学校，学完单词后，把学生分成几个小组，每个组选择一个话题，如garden ,playground, computer room等，组内讨论学习，用几句话来介绍这几个地方，由于这个话题是他们每天都接触到的，这样他们就有话可说了，而且这样的学习方式让他们记忆更加深刻。小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、能常用的知识。但教师对此生活化的教材必须应用智慧生活化的处理教材，使处理后的教学内容能够唤起学生头脑中已有的生活经验从而产生亲切感，从而乐于去学。在这节课的教学设计中沈峰老师把第一副图Nancy的对话分割成一句一句，通过教师自己和联系学生自身来展开教学内容，把教学内容生活化处理为和学生自身紧密结合。对于LiuTao 的自我介绍沈老师是要求学生根据中文内容为LiuTao设计自我介绍的内容。站在他人角度考虑实际问题
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3、走近生活，融入生活：结合课本知识，让所学的话题与学生生活息息相关，使学生有话想说，有话可说。如牛津教材5A 中 Unit
1里的学校内容教学，我事先准备了学校的平面图，让学生从整体上感知学校，学完单词后，把学生分成几个小组，每个组选择一个话题，如garden
,playground, computer
room等，组内讨论学习，用几句话来介绍这几个地方，由于这个话题是他们每天都接触到的，这样他们就有话可说了，而且这样的学习方式让他们记忆更加深刻。小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、能常用的知识。但教师对此生活化的教材必须应用智慧生活化的处理教材，使处理后的教学内容能够唤起学生头脑中已有的生活经验从而产生亲切感，从而乐于去学。在这节课的教学设计中沈峰老师把第一副图Nancy的对话分割成一句一句，通过教师自己和联系学生自身来展开教学内容，把教学内容生活化处理为和学生自身紧密结合。对于LiuTao
的自我介绍沈老师是要求学生根据中文内容为LiuTao设计自我介绍的内容。站在他人角度考虑实际问题是这一课的特点。此节课的高潮就是应用电台招聘英语播音员要求学生进行自我介绍的设计。这一环节可以说不仅符合生活化的原则，更符合学生要表达自我的心理。英语作为一种重要的交通工具，要求运用者能够在各种不同的场合灵活应用各种符合场合的语言。因此在教学过程中，教师应竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际环境，缩短教学与生活的距离，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动。
使学生在课堂情景中自在的讲英语。如教师可根据教材内容配以学生的生活经验让其进行表演，使学生在丰富多彩的生活化活动中掌握语言。从而使英语真正走进学生生活。
4、让学生自主参与、自主探索、自主发展。新课程背景下的课堂不是教师一个人滔滔不绝地说，而是要让学生自主地参与到课堂中去。根据小学英语兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，在实施教学过程中充分体现学生是学习的主体，调动学生的积极性。所以教师在课的一开始便可以采用直观的图片、表演和多媒电教设备来吸引住学生的注意力，激发他们的兴趣。如在教学3A
Unit 3第二课时的水果类单词，教学桃子时可以出示各种不同形状、不同颜色的桃子，结合前面刚学过的颜色类单词，说成a peach 、 a big
peach 、 a red peach 、a yellow peach 、 a green peach
等等，还可以结合刚学过的动物类词语，丰富词组句子的内容，I am a m＆#111nkey。I like
peaches。学习的终究目的是要让学生具备适应终身学习的能力。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这说明重视学习指导是当前的潮流，是教育思想由“应试教育”向“素质教育”转轨的一种具体表现。在小学英语课堂教学中，教师要适时地教给学生一些学习的方法，培养一定的学习能力。
学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生①学会预习，如听录音，划出不懂的词、句，通过查字典，询问别人初步地去认识它、了解它；②学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何动用所学到的交际用语去与别人语言交际；③学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演；④学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；⑤学会小结
，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎
样；⑥学会制定学习计划和安排好学习时间，每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等 。
如在教学4A Unit 1 May I have
┄?时的单词bookmark,教师可先将它分成两部分book和mark，让学生复习book的读音，然后复习小汽车car的读音，指出mark中的ar读音和car中的ar读音一样，再让学生试读，最后教师再正音。这样学生就把bookmark这个词的读音和写法深刻地记在头脑中了。经过长时间的训练，学生借助这些知识对生词就能拼读出来了。
基础教育阶段英语课程对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了不同级别的目标要求。教师除了完成书本上的基本教学任务之外，还必须对听、说、读、写能力进行不同程度的培奍。
（1）培养听、读的能力
课堂上尽量少用口头领读，多用录音。因为教师的口语毕竟不及录音中准确、纯正。小学生的语言可塑性大，长时间地听说一些美式英语和英式英语，他们的语音就更准确、语调更圆润。
学习单词、句子时还可以让学生充分发挥，自编一些chant，在有节奏的练习过程中掌握所学知识，如教学动物cat时可以说小猫cat喵喵喵，cat cat
是小猫等等。再比如教学介词短语时可以说成On the desk ， on the desk 。There is a book on the desk
。也可以让学生将单词放到一些简单的歌曲中，让他们在演唱中训练学习。例如《新年好》《两只老虎》《祝你生日快乐》这些节奏感强的曲调能很好地用于单词教学。
（2）培养说、写的能力
学习英语的关键是要会运用英语进行交际。所以我们在教学过程中一定要加强这方面的训练。每堂课的一开始让学生自由进行Free
talk，学生就会把所学到的日常交际用语充分地运用起来了，气氛一开始就浓厚了，学习英语的劲头也足了。另外课后的交谈尽量使用英语，创造一个良好的英语氛围。同时开创有特色的英语角，形成有特色的班级英语文化。在训练学生写作能力时要做到让三四年级的小朋友应看一些图画练习说话，初次练习时教师应设计阶梯式的任务，给学生一根学习的拐杖，让学生沿着坡道渐渐而上。
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