概要： 宝华中心小学 “走进生活的英语教学研究”结题报告 一、课题的提出和意义 （一）课题的提出 1、随着21世纪整个世界的经济重心向亚洲转移，中国的教育将会再一次焕发出比往任何时候都耀眼的光芒。在这呼唤素质教育的时代，我们一定能以对民族的热忱和忠诚，共同完成时代赋予我们的任务。在面向素质教育的今天，英语教学已经不是许多年前的应试教育了。电脑、网络使世界越来越小，小学生们学英语就是为了能够在说说唱唱、玩玩跳跳中将所学知识更广泛地应用。我们的语言是文化的载体，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。与之相随，教会学生正确理解和运用英语就显得尤为重要。 2、在新一轮基础教育改革中，教育部颁布了新的《英语课程标准》。新《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级教学目标和要求。本着小学英语教学应紧跟时代的步伐，与时俱进的理念，教会学生在生活中正确运用英语是时代发展的产物，与《英
“走进生活的英语教学研究”结题报告,标签：结题报告范文,http://www.88haoxue.com 宝华中心小学
“走进生活的英语教学研究”结题报告
一、课题的提出和意义
（一）课题的提出
1、随着21世纪整个世界的经济重心向亚洲转移，中国的教育将会再一次焕发出比往任何时候都耀眼的光芒。在这呼唤素质教育的时代，我们一定能以对民族的热忱和忠诚，共同完成时代赋予我们的任务。在面向素质教育的今天，英语教学已经不是许多年前的应试教育了。电脑、网络使世界越来越小，小学生们学英语就是为了能够在说说唱唱、玩玩跳跳中将所学知识更广泛地应用。我们的语言是文化的载体，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。与之相随，教会学生正确理解和运用英语就显得尤为重要。
2、在新一轮基础教育改革中，教育部颁布了新的《英语课程标准》。新《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级教学目标和要求。本着小学英语教学应紧跟时代的步伐，与时俱进的理念，教会学生在生活中正确运用英语是时代发展的产物，与《英语课程标准》是一致的，具有强大的生命力。
3、让学生在生活中学会运用英语符合主体教育的要求，它是在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地投入到英语的运用中去，掌握小学阶段的英语基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为得到充分发展。
4、把英语带到生活中符合小学生的身心发展特点，在学习观上，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格，在学习过程中，强调师生互动，提倡民主和谐，让学生在一种宽松愉快的活动中，愿用、乐用、会用，促进学生身心的全面发展，发挥学生的主体性、主动性和创造性。
新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
（二）课题的意义
1、二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国民的素质直接影响国力的强弱，创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素，教育和学习起着核心的作用，许多具有鲜明时代特色的教学研究应运而生，与之相伴随的是人们对英语教学的思考，走进生活的英语教学研究也就在思考中酝酿而成。
2、长期以来，教师教学活动的设计大都是根据自己的喜好、判断和对学生心理和兴趣的假设来编排和组织，这使得英语教学基本上只是教师的教，很难成为学生的学，更难成为学生的用，大部分学生只学到了语言知识，没有形成得当的运用所学英语语言知识进行交际的能力，而英语是一门需要学生大量实践运用练习的课程，学生只有在真实语境交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们的教的目的。
3、在英语运用的活动过程中，教师有目的，有计划，有组织地安排指导学生开展多种形式、多种内容的活动项目。开展以实践性、自主性、趣味性和创造性为主的运用英语的活动，以学生为活动主体，以学习语言，形成语言能力为主要内容，以培养学生语言素养，促进学生全面发展为主要目标，从而使学生不但认识了客观环境，也在交际运用中改造了自身，促进了自身的发展。
二、课题的界定
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识和语言技能，以及学生综合运用语言的基础。《新课标》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。”
1、化被动为主动：英语新课程标准里指出：英语学习必须突出以学生为主体，教学过程、课程评价和教学资源的开发和利用都要突出以学生为主体的思想。因此必须在教学中突出
“以人为本”，在课堂上应在“以创新精神为核心”和“学生为主体”观念的指导下，构建一个开放性的英语教学体系。从学生的个性、共性和学习兴趣出发，采取开放式的、高度形象化、情景化的教学手段来激发学生学习英语的内在欲望，打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容、开放的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等等，在学生主动参与的过程中充分挖掘学生的思维，培养学生的创新能力。
2、以教促学，教学相长：在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务。建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的学习氛围。教师通过指导学生在生活中正确运用英语的研究和实践，使教师的自身素质得到提高，教科研水平得到提高，促进自我提高、发展，从而更好地服务于教育教学工作。
