概要： 二、课题研究的视域 （一）课题在国内外研究领域的现状与趋势简析 ⒈国际 儿童哲学是美国的李普曼教授于1970年左右创立的。在哥伦比亚大学教授逻辑时，他发现大学生的思考技巧非常的薄弱，于是开始着手发展适合学龄儿童的思考技巧教材与教学方法，以弥补在教育过程中常被忽略的思考训练，儿 童哲学课程就这样诞生了。1974年，纽泽西州立蒙特克尔学院成立了儿童哲学促进中心，简称〈I.A.P.C〉，由李普曼教授和夏普教授主持，继续相关谭程的发展与推广工作，提供师资培训。国际儿童哲学会（ICPIC）每两年会在不同的国家举办国际会议，世界各国的儿童哲学教育工作者在会议中分享研究及教学的经验。 1978年，当时任教辅仁大学哲学系，现任教于台东师院的杨茂秀教授把儿童哲学引进了台湾，并于1990年于台北市和平东路成立“毛毛虫儿童哲学基金会”推动儿童哲学。此基金会除翻译儿童哲学教材外，也开设相关学习课程。去年起基金会开始举办对外的师资培训课程，参加学员有在校生、教师及社会人士，而协助发展社区读书会、妈妈说故事等团体，亦是该基金会推
儿童哲学的实践与研究,标签：研究方案范文,http://www.88haoxue.com ⒉国内
近年，我国全面推进素质教育，强调培养学生的创新精神和实践能力，实际上也就是对学生哲学思考能力的培养。近年来，理论界一些专家学者对儿童哲学进行了可贵的理论探讨。如杨国荣先生的《知识与智慧》、冯契先生的《哲学沉思》、陈桂生的《也谈有智慧的教育》、靖国平先生的《转识成智——当代教育的一种价值走向》等。
从实践方面看，我国的中小学，甚至幼儿园，也正在尝试开展儿童哲学教育。1999年，在上海市教育科学研究院智力开发研究所的帮助下，上海市杨浦区六一小学也正式确立并启动儿童哲学校本课程的开发，制订了学校儿童哲学课课程方案。方案包括课程定位、课程特点等十二个版块，确立了“儿童哲学”的三级目标体系；常州市武进区星辰实验学校进行了“借鉴儿童哲学教育思想，改善学生思维品质的研究”的课题研究，着重研究了儿童哲学教育与小学语文课堂教学的改革的关系；1997年，我国昆明市铁路南站小学原校长、云
南省特级教师彭琨引进了儿童哲学教育理论，编写了《儿童哲学丛书》，并在昆明铁路南站小学进行了相关的教学，意在培养学生科学思考的习惯和能力；2003年，一所系统训练科学思维能力的幼儿园——云南民航儿童哲学实验幼儿园正式开办，成为我国首次开
展儿童哲学试验的幼儿园。
虽则中国尝试开展的儿童哲学教育正在为越来越多的人接受，但真正在中
小学实施儿童哲学思考教育还为数不多，而且刚刚起步。我们浙江省还未有所闻，这是一个可以率先涉足的领域。
（二）课题与国内外研究的联系与区别
⒈联系：上述关于儿童哲学的研究都从不同的视角对儿童哲学进行了深入的探讨。这些研究成果对开展本课题研究有重要的借鉴和指导意义。本课题是儿童哲学教育研究的一个重要组成部分。
⒉区别：上述研究成果，重在关于儿童哲学的课程开发或在某一学科领域渗透哲学思想的教育，重点都放在研究教师的身上，本课题将从实践上探讨小学儿童哲学教育的教学目标、教学内容、教学形式、实施途径和方法，克服当前教育教学重知识传授与掌握的倾向，开启和培养学生的潜质，使学生越学越善于思考，研究重点放在学生身上，关注的是学生的发展。上述关于《儿童哲学》的研究，主要是培养小学生哲学素养，本课题通过开展智慧性系列实践和操作活动，主要是在活动中培养学生科学的思维方法、学习方法和实践性智慧以及自我发展的能力。
三、课题研究的意义
（一）课题研究的实践意义
⒈来自教师的
儿童哲学是以发展学生思维为教育目标的一门课程，通过儿童哲学的实践研究，“教育应发展学生的思维能力”这一教育理念就能很好地渗透到教师的意识和观念中。行动是受观念指导的，教育理念的更新之后，教师的教学行为随之也会有所改变。教师必然成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……为教师专业成长创造机遇。
⒉来自学生的
长期以来学校的教育偏重于知识的传授，忽视了学生能力的培养。随着教育改革的不断推进，教与学之间的矛盾日益突出。新教育更注重的是在知识传授的同时进行方法的启迪、对未知知识的探究。由此，我们将儿童哲学作为一
项智慧启迪的教育活动。它是一种根据儿童的年龄特点，充分开掘儿童好奇的天性，培养儿童发现、辨析、判断、创造能力的学问,以启迪儿童智慧为目的,重在对儿童进行多角度思考能力的训练，初步掌握批判性思考与反思性思考的基本方法，培养儿童逻辑与认知能力,以养成儿童在日后生活中能够主动“为自己思考”以及“寻找自己的意义”。
⒊来自教育改革的
小学开展儿童哲学的实践研究是当代教育的必然走向，是人类的主体性和自我超越性的实践活动不断发展的必然反映；是人类步入智慧化时代的需要；是当代教育观念的整体转变以及当代教育智慧化的需要。注重培养学生的智慧是世界教育改革的一个显著特征。开发小学儿童哲学教育有助于克服当前教育教学重知识传授与掌握的倾向；有助于转变教育者的观念，转变学生的学习方式；有助于加强未成年人思想道德建设。通过开展智慧性系列活动，启迪学生思维，培养他们灵性，引导学生亲近智慧、追求知识、发挥生命潜能，学会理性思考，展示个性特长。
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