手脑相长《人有两个宝》教学案例

概要：手脑相长《人有两个宝》教学案例 【教材简析】： 这篇课文是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成用手用脑的习惯。【教学设计理念】：这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。【教学目标】：⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 ⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。 ⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。【教学重点】：识字、写字

手脑相长《人有两个宝》教学案例
                 
【教材简析】：
这篇课文是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配

有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从

小养成用手用脑的习惯。
【教学设计理念】：
这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出

语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：

自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于

乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习

，激发学生探求新知的愿望。
【教学目标】：
⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。
⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。
【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境，导入课题
　　⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。
师根据学生回答板书：“人” （指名认读）
　　⒉师：你知道有哪些人？
【评析：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文

章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，

让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外

国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】
      ⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。　　板书课题: 人有两个宝
　　　⒋齐读课题。
二、初步课文，感知文意
　　⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？
【评析：《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探

究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生

被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究

。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“

怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问，

既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。】
⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。
⒊老师配乐范背课文。
【评析：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以

，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真

正地做到“我要读” 。】　
⒋学生自由地朗读课文，要求：
⑴借助拼音读准字音。
⑵注意词儿连读。
⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。
⒍精读课文，要求：
⑴把句子读通顺。
⑵边读边思考：这首儿歌共有几句话？
⒎指名分句朗读课文，师生共同参与评价。
三、精读感悟，整体感知
⒈学习第一句
　　  ⑴大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？　　　
⑵指导朗读，注意词儿连读。　　　
⒉学习第二句
　　  ⑴提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）
　　  ⑵理解“做工”
　　　①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自

己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）
  ②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会       ”句式）
　   【评析：一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解

课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生

说说“××的双手会          ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，

强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效

地培养了学生的语言表达能力。】
③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
　　　⑶理解“思考”
　　　①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？
　　　②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）
　　　③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把

事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。
　　　④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作）
　⒊学习第三句
　　　⑴怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？
⑵理解“创造”

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