概要：师：小朋友们，你们想一想，一株小草不能把岸边的泥土抱住，怎样做才能抱住呢？生：要多一些小草。师：谁愿意做小草呢？（找四名同学）师：你们准备好了吗？请你们紧紧抱住泥土。师：这次雨下得更大了，请大家学下雨声。生：哗——哗——哗——师：（做出使劲的用力状）你们抱得太紧了，我不会跑掉了。（分析：“天空乌云密布，电闪雷鸣，下大雨了，泥土该怎么办？”学生把教师围住用力抱，情之急，意之切。此时的“表演”绝不是简单的重复，而是真正地体现了由浅深刻的两个不同层次。我欣赏到了学生的精彩，因为精彩是生命固有的本色，精彩是生命美的极至，精彩是每位教师永远值得欣赏的生命图画。）师：小河有了小草才这么清，它该怎么感谢小草呢？谁能读出感谢的语气？（指名读）师：小草夸过了小河，小河又该夸小草了，它是怎么夸的？生：（读第三节）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！师：喜爱后面的标点你认识吗？生：这是感叹号。（师板书“！”）师：这个感叹号太瘦了，谁能把喜爱的语气读出来，我就把它画得胖一点。（指名再读这句话，读出了喜爱的语气，老师夸奖了他，并把感叹号描胖了一些）（分析：描胖感叹号激发阅读情趣。——教学是艺术，教
激活体验，链接精彩《小河与青草》第二课时教学案例,标签：苏教版一年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com生：要多一些小草。
师：谁愿意做小草呢？（找四名同学）
师：你们准备好了吗？请你们紧紧抱住泥土。
师：这次雨下得更大了，请大家学下雨声。
生：哗——哗——哗——
师：（做出使劲的用力状）你们抱得太紧了，我不会跑掉了。
（分析：“天空乌云密布，电闪雷鸣，下大雨了，泥土该怎么办？”学生把教师围住用力抱，情之急，意之切。此时的“表演”绝不是简单的重复，而是真正地体现了由浅深刻的两个不同层次。我欣赏到了学生的精彩，因为精彩是生命固有的本色，精彩是生命美的极至，精彩是每位教师永远值得欣赏的生命图画。）
师：小河有了小草才这么清，它该怎么感谢小草呢？谁能读出感谢的语气？（指名读）
师：小草夸过了小河，小河又该夸小草了，它是怎么夸的？
生：（读第三节）你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
师：喜爱后面的标点你认识吗？
生：这是感叹号。（师板书“！”）
师：这个感叹号太瘦了，谁能把喜爱的语气读出来，我就把它画得胖一点。（指名再读这句话，读出了喜爱的语气，老师夸奖了他，并把感叹号描胖了一些）
（分析：描胖感叹号激发阅读情趣。——教学是艺术，教学是创造性的劳动。我用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气，既具体形象，又生动有趣，真是于细微处见匠心。）
师：小河这么夸小草，小草心里还不跟吃了蜜一样甜，它怎么说？
生：（读第四节）这也要感谢你呀，是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
师：“干枯”是什么意思？见过干枯的小草吗？
生：见过，黄的。
师：（出示一棵青草，一棵枯草）这两棵草哪棵是干枯的？
生：（指枯草）那棵是干枯的。
师：谁愿意表演小草？愿意的站起来。
（师说生表演，说到“水分充足”学生就使劲仰头伸手，说到“干枯”，学生就耷拉着脑袋，有的还一下子坐到凳子上）
（分析：以表演激发阅读情趣。——爱玩好动是儿童的天性，以演助读尤其适用于低年级儿童。）
师：同学们，小河和小草说的悄悄话多有意思。你们现在就是小河、小草，能学学它们的悄悄话吗？平时说话可不能拿书，咱们能不能不拿书说说小草、小河的话？（学生自由练习）
师：老师起头，谁会谁就自己站起来说，加上动作会更好，不太会的也可以看看书。（师起头，生背）
师：同学们又说又演这么起劲，老师还请了两位特邀嘉宾一起表演。（老师用手偶边背边演前半篇课文）
生：老师，我也想演。
师：赶快练一练吧。
师：谁愿意上台来演？（请两位小朋友上台表演）其他小朋友想演小草演小草，想演小河演小河。（学生边背边表演）同学们背得熟，演得好，真是太棒了！呦，老师也像小河、小草一样学会夸人了！
生：这要感谢您呀！
生：要感谢老师教我们呀，要不，我们也不会背不会演呀！
师：会背会演还要会写呢。（出示生字）看看这些生字，你怎样记住它们？
（生自记生字）
师：同学们上节课写得非常漂亮，剩下的字一定能写得更漂亮。（师领做写字操）上节课老师教你们的写字姿势还记得吗？我们再来做一做。头正、肩平、身直、臂开、足安，现在开始写字。
（放音乐、学生写字，教师巡写）
师：小河和青草这一对好朋友，你帮助我，我帮助你，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。其实在大自然和生活中，有许多相互关联的事物，比如蜜蜂和花儿，蜜蜂为花儿授粉，花儿为蜜蜂提供花蜜。比如铅笔与橡皮……请同学们找一找，根据自己找的编个小故事，讲给你的好朋友听。
（分析：以编故事激发阅读情趣，要求儿童将课文内容迁移到大自然和生活中去，有助于激发儿童的想象力和创造的潜能。）
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